Технология: методика обучения и воспитания. Часть II - страница 20

Беседа широко используется на всех этапах учебно-воспитательного процесса: для сообщения нового материала, закрепления, повторения, проверки и оценки знаний. В течение беседы учитель должен использовать хорошо продуманные вопросы как индуктивного (от частных наблюдений – к общим выводам), так и дедуктивного характера (от общего вывода – к его подкреплению, аргументированию). Вопросы должны быть краткими, четкими, содержательными и пробуждать мысль учеников.

Беседы могут быть индивидуальными, групповыми, фронтальными. Наиболее часто данный метод используется в воспитательных целях. В процессе беседы на основе мысленного анализа, критического осмысления школьники учатся формулировать ответы, обобщать, доказательно представлять свои выводы, предположения, у них развиваются коммуникативные способности.

Дискуссия – метод обучения, основанный на обмене мнениями по определенной проблеме. Для проведения дискуссии обязательно наличие по меньшей мере двух противоположных мнений по обсуждаемому вопросу. Дискуссию целесообразно проводить, когда школьники обладают определенным уровнем знаний, могут доказательно представлять свои доводы, формулировать умозаключения.

Диспут – метод, в процессе проведения которого происходит формирование суждений, оценок и убеждений, но в отличие от дискуссии не требует определенных и окончательных решений. Знания, получаемые при столкновении разных мнений, отличаются высоким уровнем обобщения. Диспут соответствует особенностям старшеклассников с их стремлением к самостоятельности, поиском смысла жизни, нежеланием все принимать на веру. Но проводить мини-диспуты следует и с учащимися среднего возраста.

Диспут и дискуссия требуют тщательной подготовки и педагога, и обучающихся. Хорошо организованные дискуссии и диспуты имеют большую обучающую и воспитательную ценность. В процессе их проведения формируется умение вести полемику, не оскорбляя и не обижая оппонентов, подбирать факты, выстраивать свою точку зрения.

Работа с книгой – один из важнейших методов обучения, эффективность которого зависит от умения педагога его правильно организовать (подробнее см. «Методика развития критического мышления»).

Наблюдение – очень распространенный метод обучения, который заключается в том, что, замечая какое-нибудь явление или процесс (возможно во время экскурсии), учащиеся под руководством учителя выделяют его наиболее существенные черты. Как правило, наблюдение сочетается с другими методами, например, с рассказом.

Демонстрация, иллюстрация, показ – эти наглядные методы обучения также широко используются на занятиях технологии, как правило, в сочетании со словесными и практическими методами. Иллюстрация – это представление на доске плакатов, таблиц, картин, зарисовок и пр. Демонстрация – это показ кинофильмов, приборов, опытов, технических установок и пр. Демонстрации могут быть динамическими (показ подвижных натуральных объектов, моделей, приемов работы) и статическими (показ макетов, образцов и др.). Использование этих методов должно удовлетворять ряду требований:

– тщательный отбор демонстрируемого материала;

– оптимальное количество демонстраций;

– обеспечение качественной стороны иллюстраций и демонстраций, хорошей видимости всех деталей демонстрируемого объекта, безопасности при предъявлении.

Упражнение – целенаправленное многократное повторение действий, приемов работы с целью выработки умений и навыков. После объяснения учащимся цели предстоящей деятельности учитель сначала показывает, как нужно выполнять какое – нибудь действие или прием в рабочем темпе, затем – в замедленном темпе с комментариями, потом еще раз – в рабочем темпе. После этого ученики воспроизводят показанные действия или приемы, желательно, проговаривая вслух. Упражнение, как правило, используется в совокупности с другими методами: показом, объяснением, демонстрацией.