ТРИЗ мышление, или Сам себе литературный коуч - страница 4
«Хотя погодите», – можете занедоумевать1 вы. Речь об умениях или знаниях? Это же разное.
Так и есть. Но без знания не развить умение. И не каждое знание превращается в умение – наш мозг без всяких там бритв Оккама отсекает лишнее. Кто-то из нас не умеет водить машину, хотя может знать принцип руления, не умет готовить шарлотку, хотя видел сто раз как это делала бабушка, не умеет говорить на иностранном языке. И что? Если мы захотим, возьмем и заумеем.
Наш мозг вполне себе быстро учится тому, что ему действительно нужно, если ему не мешать. Но нет же, обязательно появляются те, кто нас будут отговаривать, зачем_тебе_это_надковать, пугать последствиями, мол, за рулем аварии светят, не вкусную шарлотку есть не станут, с акцентом в другой стране не в ту степь отправят, если ты спросишь коряво, как пройти в библиотеку.
Хотя мне это порой кажется странным, малышу никто ведь не говорит, когда тот делает свой первый шаг: «Брось ты эти попытки, падать больно». Наоборот, мы его всячески поддерживаем, радуемся даже крошечному успеху. А взрослые за неуспехи огребают по полной, причем в первую очередь от себя.
И все же ситуация та, да не та, и пример с первыми шагами не самый релевантный. Перечисленные выше навыки нам плюс-минус пригождаются в жизни (не у всех и не всегда, но все же их сложно назвать бесполезными). А писательство? Насколько это жизненно важный навык? Если ты не умеешь писать, то мир не рухнет, ведь правда?
Давайте разложим тему с умением (или неумением) писать на плюсы и минусы, с элементами инструмента анализа из бережливого производства «Пять почему» приправленного ТРИЗовскими противоречиями.
Алгоритм
1. Берем тезис с позитивной коннотацией и пишем его пользу, то есть, что он нам дает в формате: «если …, то».
2. Получившееся «то» переносим в начало и снова ищем, какую он приносит пользу.
3. Повторяем второй пункт еще три раза. При этом обратите внимание, что каждый последующий поинт читается как продолжение предыдущего – не что-то новое, а повторение хвостика и раскручивание уже его.
Пример
● Если я умею хорошо писать, то чувствую себя уверенно, когда работаю с текстом.
● Если я умею работать с текстом, то у меня легко сплетаются сюжеты.
● Если у меня легко сплетаются сюжеты, то я могу ими зацепить читателя.
● А если я цепляю читателя, то получаю мотивацию и довожу начатую историю до конца.
● Если я довожу начатую историю до конца, то мне есть с чем идти к издателю.
Хоть пример условный, думаю, все же некоторые тезисы вам откликнулись. Но мы на этом не остановимся и пойдем дальше, добавим еще немножечко ТРИЗа, вернее, его особого мышления.
ТРИЗовец на все смотрит как на систему объектов. Что в нашем случае будет этой системой? Обобщенное неумение. На такое обобщение найти решение можно, но сложно, да и решение будет не самое эффективное. Поэтому мы разложим тему (систему) на части и ответим на вопрос, что значит мое неумейшество.
Задание
Возьмите лист бумаги, напишите сверху: «Я не умею писать», поставьте двоеточие и перечислите конкретику, что именно вы не умеете.
Например:
● Диалоги
● Описания
● Цепляющее начало
● Интригу
● …
Только просьба не включайте тут критика, мол, если у меня вышло много пунктов, то я мега неумеха. Наоборот, воспримите это как улов. И еще: чем более точечные получатся варианты, тем проще будет с ними бороться, фактически этот список можно дальше превратить в план.