Будет большой ошибкой считать, что фильм и книга рассказывают «одинаковую» историю. Единственное сходство заключается в кратком содержании. Слова на странице и движущиеся изображения с речевым и музыкальным сопровождением на экране создают два фундаментально разных представления о произведении. Лишь чтение множества книг позволяет ребенку получать удовольствие и вызывает желание узнавать новые подробности.
Если мои дети достигают момента, когда поиски смысла в книжных словах начинают казаться тяжкой обузой, я прибегаю к всевозможным уловкам для расширения их кругозора. Я воспринимаю это как вызов. «Хорошо. Если ты говоришь, что тебе скучно читать, давай посмотрим, смогу ли я найти кое-что интересное для тебя».
Для этого требуется доскональное знание интересов ребенка в данный период его жизни. Феи? Футбол? Замки? Комиксы? Инопланетяне? Динозавры? Их лучшее описание можно найти в книгах – художественной прозе, стихах, научно-популярной литературе, буклетах, программах, постерах, газетах и журналах. Не стоит забывать и про Интернет. Может быть, какой-то материал, который мы помогаем найти детям (или который они находят самостоятельно), будет поддерживать их интерес в течение пары лет.
С помощью книг мы даем возможность уверенно получать интересные и необходимые знания в мультимедийном мире. Мы говорим, а иногда даже без слов даем понять: ребенок имеет право доступа к любым словам, где бы они ни находились.
Ощущение уверенности в собственном праве «знать» – одна из лучших стартовых площадок для наших детей. Оно будет помогать им не только в школе, но и за ее пределами.
Мой отец готовил студентов, которые собирались стать учителями. Иногда он отправлялся в школу, где проходила учебная практика, и наблюдал, как они ведут уроки.
Мне очень нравилось слушать истории об этих «инспекциях». Это воспоминание о моем интересе к историям отца говорит мне о том, что наши дети часто хотят знать, чем мы занимаемся на работе. Они интересуются, а иногда и беспокоятся, почему мы уделяем ей столько времени. Насколько важно для нас наше дело? Что в нем хорошего или плохого? Они спрашивают о наших коллегах, о которых мы разговариваем дома.
Отцовские истории о школах напомнили мне, что многие из моих учителей тоже когда-то были студентами и им приходилось вести уроки под наблюдением опытных старших. Иногда это происходило и с нами. Студенты приходили к нам в класс, а за дальним столом в конце комнаты сидел инспектор, который делал записи и иногда даже разговаривал с нами.
Размышления об этом каким-то образом проясняли суть обучения и преподавания. В ситуации, когда вашим учителем является студент, а его инспектор задает вам вопросы и хочет выяснить, что вы поняли из урока, возникает другой вопрос: кто здесь ученик, а кто учитель? Я помню, как думал о том, что учитель может быть учеником, а ученик учителем. Любое дело, которым мы занимаемся, так или иначе связано с тем, чем занимаются наши дети. И разговоры могут предоставить интересный угол зрения на их учебу или жизнь в целом.
Однажды мой отец вернулся домой с историей, которая с тех пор не переставала озадачивать меня. После наблюдения за студентом на уроке он зашел в учительскую. Через какое-то время один из школьных преподавателей опустился на стул рядом с ним, вздохнул и сказал: «Что же, я учил их. Узнали они что-то или нет – другое дело».
