• удовлетворяет потребности в приобретении востребуемых знаний (умений), компетенций на методологическом и практическом уровне;
• переводит образовательные цели и планируемые результаты в компетентность и действия учащегося.
Соответственно формируются важные учебно-коммуникационные и познавательные связи. В этих отношениях интеллектуально-активное обучающее окружение может находиться под значительным влиянием технологически осведомленного учащегося, на которого, в свою очередь, влияет интеллектуально-активное обучающее окружение и применяемые учащимся способы познания (учения).
Обучение при таком подходе определяется как:
• процесс активного и самостоятельного приобретения компетентности;
• достижение понимания и умений применять полученные результаты;
• освоение деятельных способов приходить к пониманию того, что раньше не входило в сферу применения учащегося;
• способность (умения и компетенции) оценивать знания и переводить их в результативные действия.
В этом случае:
A. Компетентность будет рассматриваться, как овладение определенными действиями и способами их применения адекватно ситуации.
B. Осмысление и понимание, соответственно, становясь организующей частью компетентности и самоорганизации, обеспечивает осознанное образовательное продвижение с опорой на собственные силы.
Такая результативность вписывается в цифровой 21 век, который требует от людей конструктивности и организационно-учебной компетентности, чтобы эффективно функционировать в жизни, на работе и в свободное время.
Обозначим в умном образовании (в следующих категориях, которые включают: способы мышления, инструменты для работы, способы работы, образ действий и как результат образ жизни) наиболее важные для сферы приложения сил в современном обучении.
Учащийся 21-го века необходимо для жизни овладеть знаниями (умениями) и компетенциями, которые будут сопровождать его в современной действительности:
1) пониманием ключевых явлений (предметов и тем) 21-го века;
2) методами обучения (способами учения), видением и введением инноваций в сферы учения и жизненной практики;
3) информационными, медийными и технологическими компетенциями;
4) социально-жизненными и профессиональными умения для самостоятельной и командной работы;
5) цифровой грамотностью для жизни и профессии, взаимоэффективного общения;
6) конструктивным мышлением и развитой способностью к получению знаний (умений), их постоянному обновлению.
Основываясь на этом, можно предложить следующие уровни умений (компетенций), наполняющие умное образование и которыми важно овладеть учащимся, чтобы соответствовать потребностям современного общества. Ими являются:
• базовые цифровые знания (умения) и их использование в учебе;
• всесторонние способы познания и способность быстро перенастраиваться;
• умение интегрировать индивидуальный опыт и коллективный разум;
• активная образовательная позиция и соединение формального и неформального образования;
• группировка и детализация знаний (умений), социальных и образовательных смыслов и ценностей для построения учебно-организационной работы в разных условиях.
В этом плане важны генерирующие способности и действия (основа умного образования), к которым относятся:
a) способности критически мыслить и решать реальные проблемы;
b) умения объективно оценивать свои знания (умения) и выбирать нужные инструменты познания;
