И для этого необходимо формирование интегрированного обучающего контента и разноконтекстуального формата учения, которые обеспечивают связь образования с развитием умений и компетенций учащихся.
Таким образом, важным становится:
• развивать различные способности учащихся, и их связанность с познавательными методами и стратегиями научения, следует воспользоваться методом индивидуально-группового поиска в базах данных и взаимного обмена;
• при этом мониторить (держать под контролем и корректировать) применяемые практические методы получения информации и ее обработки для своевременной коррекции учебных действий.
Это позволяет учитывать, что потребности у учащихся имеют разное происхождение, и каждый учащийся заслуживает ответа на свои запросы и посылы, соответствующего содержания и значимых для него достижений, которые способствуют формированию понимания.
Умное образование, по определению (и по сути), является дифференцированным независимо от того, происходит ли обучение в классе или в открытом онлайн-офлайн пространстве. Это обусловлено тем, что:
1) оно строится так, чтобы, реагировать на различные уровни готовности учащихся, интересы и профили обучения;
2) умное образование по организации персонально обусловлено и ориентировано на различные потребности каждого отдельного учащегося;
3) оно развивает приоритетные (наиболее значимые) для него направления, знания и основные умения (компетенции), так общие цели всегда включены в личностный контекст;
4) учащиеся с разными показателями учатся вместе в группе или команде (с опорой на свои социальные, образовательные ориентиры).
Благодаря мониторингу и анализу данных в обозначенном процессе обучения, такая платформа будет помогать обеспечить персонализированный учебный дизайн, включая:
a) как прямое обучение, так и опосредованное, основанное на обсуждении результатов, представляемых учащимися;
b) индивидуально-групповые проекты и исследования, ориентированные на решение учебных задач (проблем), связанных с реальным применением;
c) и саморегулируемое обучение на основе выбранного самостоятельного направления.
Как уже отмечалось, умное образование – это новая парадигма выстраивания современного обучения (научения). Целью умного образования является расширение возможностей учащегося как в школьном обучении, так и в образовании на протяжении всей жизни (за счет понимания функциональной роли компонентов учения и обучающего окружения). Поэтому внимание в этой системе уделяется:
1) развитию взаимоформирующего учебно-организационного диалога учащихся и интеллектуально-цифровой действительности;
2) формированию у учащегося активной образовательной позиции;
3) становлению учащегося как субъекта самоорганизации, развития собственных сил и возможностей;
4) введению контекстуального, персонально обусловленного обучению без границ и барьеров;
5) развитию умений и компетенций учащихся решать проблемы (учебные задачи) в постоянно обновляющихся цифровых пространствах.
С развитием и расширением применения интеллектуальных технологий в современной школе умное образование может столкнуться с организационными проблемами, такими как:
• нерегулируемое взаимодополняющее обучение в открытом учебно-цифровом пространстве и взаимодействие в нем учителей и учащихся;
• устоявшаяся педагогическая традиция и сложившаяся организационная теория обучения в современной цифровой обстановке;
