c) образовательная зоркость, именно она в процессе познания позволяет определять поле незнания (без чего невозможно освоить новое).
Актуальные (востребованные) умения и компетенции 21-го века, их основной чертой является комплексность и разносторонняя применимость, они опираются на действенность мышления, на способность им пользоваться в познании и персонализированной учебной экспертизе. Эти действия позволяют учащемуся выстраивать соответствующие рассуждения и комплексное мышление в различных сложных ситуациях.
Учащиеся, основываясь на анализе и комментариях суждений и решений, получают возможность решать различные проблемы и находить лучшие решения. Умения (компетенции) этого уровня позволят учащимся:
• овладеть способами организации своего учения и познавательными действиями;
• достичь информационной и технологической грамотности;
• прийти к пониманию как использовать для учебы цифровые инструменты.
Методическая и познавательная, информационная и технологическая грамотность, в свою очередь, требует, чтобы учащиеся овладевали умениями:
a) использовать различные информационно-образовательные приложения в сочетании с когнитивными способностями;
b) выстраивать мыслительную деятельность в соответствии с поставленными задачами;
c) мыслить и работать с другими индивидуально и в команде;
d) воплощать собственные идеи и вносить свой вклад в область, в которой осуществляется учебная работа.
Важны способы освоения образовательной действительности, которые требуют от учащегося общения и сотрудничества, взаимодействия в коллективном разуме (позволяет получить кумулятивный эффект). Коллективный разум (важный компонент научения) относится к интегрированным знаниям (умениям), накопленным группой учащихся посредством общения, сотрудничества и обмена наработок по всем направлениям учебной работы.
Поэтому при работе с информацией и знаниями учащимся так важно думать о способах обмена и передачи результатов друг другу. Таким образом, учащиеся смогут различными способами эффективно общаться между собой с ясным целевым пониманием. Кроме того, это формирует атмосферу доверия, взаимообогащающей и уважительной работы в различных командных отношениях.
С быстрым развитием технологий (особенно мобильных) становятся все более доступными гибкие и эффективные смешанные методы получения образования (научения) за пределами школьного пространства. Отсюда так важно в учебной деятельности обеспечивать взаимосвязь обучающего контента, знаний и учебно-организационных действий, чтобы добиться понимания того, как функционируют и взаимодействуют знания и процессы в разных условиях получения образования.
Необходимость этого подтверждается практикой в области когнитивистики – знания и умения, содержание и процессы познания тесно переплетены. В этих метапознавательных действиях учащиеся:
a) получают понимание, как формируются и действуют на практике эти компоненты образования, как они вписываются в эти процессы;
b) уже исходя из этого, они начинают осуществлять свои организационно-учебные действия в социально-учебном многообразии.
В таком познавательном пути (освоении образовательной действительности, учебного материала) очень важны критическое мышление и понимание, как выстраивать собственное учение. Поэтому соответствующие фактические знания необходимо задействовать в конкретной предметной (межпредметной) области (контексте школьного знания).
