Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы. Пособие для педагога специальной (коррекционной) общеобразовательной школы - страница 3

Работа с эпиграфом «Спешите делать добро!» Предварительная беседа о том, как ученики понимают выражение «делать добро».

1. Сообщение темы урока.

2. Беседа с обучающимися:

Учитель. С какими рассказами о добрых поступках вы познакомились? Кто написал эти рассказы? Кто совершает добрые поступки? (Дети, взрослые.) Кто в рассказе «Дудилка» совершил добрый поступок? (Незнакомый старичок.) Какую роль в судьбе Васи сыграла его доброта? А какие люди окружали Васю? (Равнодушные.) О каких добрых делах рассказал Е. Пермяк в «33 бригадах»? Кто стал зачинателем этих добрых дел? (Старик Акимыч.) Каким он оказался человеком? Кто помог ему? Как взрослые помогли детям? (Чтение заключительных строк.) А какие добрые дела можно было бы организовать в нашей школе? (Высказывания ребят.) Кто начинал добрые дела, и кто их продолжил? Кто, кроме родителей, учит детей делать добро? (Учитель.) В каком рассказе вы прочитали об этом? («Ложбинка».)

3. Умелые руки не знают скуки. Была бы охота – будет ладиться работа. Худо тому, кто не делает добра никому.

4. Слово учителя.

Учитель. Добро можно делать не только людям, но и всему

живому, что окружает вас.

5. Чтение стихотворения «Зяблик» С. Михалкова.

Вопросы:

1. О каком поступке мальчика говорит поэт С. Михалков?

2. Какой рассказ Е. Пермяка напоминает вам это стихотворение? («Легкомысленная покупка».)

3. О каком добром поступке вы узнали в этом рассказе?

4. Чему учит рассказ? (Чтение заключительных строк рассказа.)

6. Составление рисованного фильма «Спешите делать добро!»

Учитель. Добро человек способен совершать только трудясь, не важно, какой это труд: большой или малый.

7. Чтение стихотворения В. Брюсова «Труд».

8. Итог урока.

Учитель. С какими словами мы можем обратиться к ребятам? (Спешите делать добро!) Где и какие добрые дела вы можете делать?

9. Задание на дом.

Цель: 1) Расширение знаний обучающихся о творчестве Н. Носова.

2) Продолжать работу над коррекцией мышления на основе формирования умений делать выводы по прочитанным рассказам, давать оценку поступкам героев.

3) Воспитание нравственных качеств у учащихся на примерах поступков героев рассказов.

Оборудование. Книги для внеклассного чтения, таблицы по внеклассному чтению, рисунки обучающихся.

Ход урока

1. Проверка готовности обучающихся к уроку. Активизация внимания обучающихся.

Посмотреть выставку книг. Прочитать имена авторов, названия.

2. Сообщение темы урока.

3. Рассказ учителя.

«Знаете ли вы, где живут фантазеры и затейники, знайки и незнайки, винтики и шпунтики? Если нет, то поскорее возьмите в руки книгу Н. Носова и прочтите ее. Когда ваши родители были детьми, они читали о веселых проделках Мишки и Коли, смеялись над коротышками из цветочного города, волновались о том, что закончится история Вити Малеева и его товарищей. Я уверена, что герои его рассказов станут для вас настоящими друзьями, каким стал для ребят Н. Носов. Он прожил очень интересную жизнь. Родился в Киеве в семье актера. В детстве был любознательным ребенком и большим фантазером. Когда его спрашивали, почему он сочиняет книжки для детей, он отвечал: «…когда я вырос, мне вообще захотелось стать писателем. А стать писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь, и у меня было о чем порассказать людям. К тому времени я уже заметил, что люди (даже взрослые) многого еще не понимают, а дети понимают еще меньше, то лучше писать для детей… К тому же дети гораздо серьезнее взрослых». В своих рассказах Н. Носов показал, какое это чистое, замечательное существо – ребенок, как оно восприимчиво к добру, сколько в нем заложено прекрасного, как оно нуждается во внимании, сочувствии, ласке. Вот почему рассказы, сказки, повести Н. Носова так нравятся всем. Они написаны человеком, который любил детей и хорошо их знал».