Восхождение к одиночеству. На пути к гениальности. Теория и практика формирования творческого человека - страница 16

Первый этап – это образование, которое ребенок получает в семье, детских яслях, детском саду. Его можно представить, как три ступени образования. Однако, родители могут не отдавать ребенка в ясли и сад. Тогда, тем не менее, они должны подготовить ребенка к обучению в школе самостоятельно. Поэтому, для родителей специально должны быть разработаны программы развития ребенка в дошкольный период, и родителей необходимо научить работать по этим программам. Подготовка ребенка к школе – обязательное и необходимое звено в дальнейшем образовании ребенка.

Второй этап – это обучение ребенка в начальной школе. Третий этап – обучение ребенка в школе. Четвертый этап – начальное профессиональное образование, которое может осуществляться в училище, в техникуме, или в вузе. Программы, по которым будут обучаться учащиеся на четвертом этапе, должны быть едины.

Начальное профессиональное образование, по определенной специальности, можно начинать осуществлять и в школе. Поэтому, конкретная школа может быть прикреплена к какому – то определенному (профильному) вузу.

Школьник, который получает начальную профессиональную подготовку в школе, может, в дальнейшем, продолжить обучение по выбранной ранее специальности, а может идти работать (так как, ему, после окончания школы, выдается диплом по соответствующей специальности). Но, он может переориентироваться на другую специальность, продолжив обучение в другой школе или вузе, или в техникуме, или в училище. Он может поменять школу на другую, где обучают специальности, которая ему «по душе».

Много говорят о преемственности. При таком подходе можно будет в едином ключе развивать всех учащихся, независимо от того, в какой школе, в городе или на селе они учились.

При этом, переход из начальной школы, означает переход со второго этапа развития на третий, и неважно, за сколько лет его «осилит» ученик. Поэтому, ученик может за два года «пройти» начальную школу. При этом, создаются условия для реализации индивидуального подхода.

При таком подходе, каждый учащийся может сам решать – сколько лет ему учиться в данной школе – то ли девять, то ли десять, одиннадцать, после чего он сможет получить справку или диплом о начальном профессиональном образовании.

Так как школьник не «привязан» к сроку обучения, то он может получить начальную профессиональную подготовку не за три года, а за более короткий срок. Отсчет идет не по годам обучения, а по выполненным программам и планам.

Вариации с получением начального профессионального образования могут быть разными. Каждый школьник должен иметь право выбора, а общество должно ему создать условия для осуществления этого выбора. Общество должно идти от интересов, уровня развития способностей каждого школьника, и создавать ему условия, при которых он сможет отдавать людям, обществу, на более высоком уровне, результаты своей профессиональной деятельности.

Можно определить максимальный срок пребывания в школе (11 лет, например), или в вузе. Но, минимальные сроки, за которые тот или иной школьник (или студент) закончит школу, он определит сам. Такая постановка вопроса создает условия для реализации индивидуального подхода подготовки ребенка (подростка, юноши) к жизни.

Как видно из вышеизложенного, чтобы перейти на такую систему образования, необходимо разработать Программы для каждого этапа развития и подготовленности школьников к самостоятельной жизни.