Наконец лица детей оживились. Они сумели активировать нужный материал.
– Обратите внимание, – предупредил учеников господин Мнге. – В науке людей под искусственным отбором понимается отбор человеком животных и растений для получения от них потомства с желаемыми свойствами. Какое ключевое понятие не раскрыто в этом определении?
Дети молчали – им было непривычно оперировать готовыми блоками информации.
– Отбор человека человеком, – небрежно бросил Грой. – Человек не думает: а кто отбирает его самого?
– А разве его отбирают? – спросила Лида – девочка с бантиками. Прилежная аккуратистка, внутри которой бурлило, кипело и разве что черти не завелись пока, да и то по причине банальной нехватки места.
– Глупо было бы – не отбирать, если отбирается… – буркнул Тим. Хулиган, бандит, в прошлом – гроза оставленных без присмотра велосипедов.
Мнге кивнул. Разговор завязался, и маленький ящер, так или иначе, оказался вовлечённым в него. Хорошо. Пусть привыкает к людям.
– А зачем нужно отбирать людей? – спросила Лида.
– Наверное, чтобы лучше слушались, – хмыкнул Тим. – Меня вот точно из школы выгнали бы, если б смогли. Но ведь не могут? По закону же положено, чтобы девятый класс доучили?
– А зачем выгонять, если в школе ты – пример неуспешности? – спросил Мнге. – Ты приносишь пользу обществу тем, что служишь живой иллюстрацией его принципов.
– Но девчонкам-то я нравлюсь! Значит – размножаться буду! – заявил Тим, и девочки захихикали.
– Если в тюрьму не сядешь, – предположил отличник Борис.
– Ну есть же примеры, когда двоечники становились великими людьми! – не сдавался Тим. – Говорят, у Эйнштейна была двойка по физике! А он всё равно стал успешным!
– Ну да, – фыркнул Грой. – Бывает. Если вдруг ваша страна начнёт воевать, условия успешности в ней изменятся. И могут срочно понадобиться такие, как ты.
– Будешь Тимштейном! – обрадовался Борис.
– Или не будет, – оскалился Грой. – Стоит ли рассчитывать на войну? Но искусственный отбор в вашем обществе нестрогий. Тим и так уцелеет, скорее всего. А вот для борьбы с вторженцами он и сейчас – самое то.
– А в средние века его на костре бы сожгли, – хихикнул Борис.
Мнге слушал и кивал. Грой прекрасно разбирался в теме, и вмешательства учителя пока не требовалось.
Нужно было поставить ему эту цель раньше – больше общаться с детьми, участвовать в обучении.
Чем Грой вообще занимался после прибытия на север? Ведь нужно же ему было с кем-то общаться? Играть? Неужели он два месяца только и делал, что мучил лаборантов Кана и Хана?
Мнге покачал головой – это он виноват, он заработался и упустил ребёнка.
– Да, – сказал он. – Люди постоянно отбирают детей с нужными качествами, определённым типом внешности, мышления. Отбирают не так уж мягко. Вспомните войны, концентрационные лагеря для инакомыслящих. Да и школы ваши не безобидны, ведь они имеют дело с неокрепшим сознанием. В прошлый раз мы разбирали на примерах, как в школах поощряют проявление одних качеств и пытаются блокировать проявление других. Качества для поощрения выбирают по полезности обществу на данном этапе его развития. Изменится общественное устройство, начнут отбирать других. Сейчас из вас делают тех, кем комфортнее управлять.
Детям информация не понравилась: они хмурились, но не решались протестовать.
– А что вам не нравится? – изобразил удивление господин Мнге. – Это не так уж плохо, когда населением легко управлять. Управляемость делает жизнь государства стабильной. Без войн, революций и бунтов. Но беда в том, что и личинки легче захватывают сознания тех, кто готов, чтобы ими управляли. Они словно бы садятся в уже готовое кресло, перехватывают пульт управления. А «пульты» вам создаёт чаще всего именно школа.
