– Представь, что к тебе на первое занятие приходит человек и жалуется на головные боли, – предложила я ролевую ситуацию. – Как ты будешь с ним работать?
– Или вот ещё, – продолжила я, – мамочка в декрете, у которой нет возможности регулярно посещать занятия, но которая нуждается в поддержке и вдохновении. Как помочь ей не потерять мотивацию?
Юля вникала в эти примеры, осознавая, что педагогика – это не то же самое, что личная практика на коврике. Это искусство, требующее не только технических знаний, но и чуткости, понимания, способности вести за собой.
Она внедрила всего пару механизмов YOGAMED, которые мы называем «Сарафанное радио 2 уровня» и «Лайки». Это были простые инструменты для построения отношений с учениками, но их результат не заставил себя ждать.
– Люба, я не знала, что можно вот так построить работу с людьми, – сказала она мне, удивляясь тому, как изменился её подход. – Раньше я ждала, что все сами напишут и придут. Теперь я понимаю, что надо самой проявлять инициативу, быть внимательной к каждому.
Мы уже обсуждали с Юлей, что успех преподавания заключается не только в демонстрации асан, но и в умении создавать доверительные отношения с учениками, быть для них не только учителем, но и наставником. Важно помнить, что каждый раз, когда результат в работе не достигается, нужно вернуться к инструкции учителя, задаться вопросом, где была допущена ошибка или недоработка.
История Юли – это пример того, как важно не только знать, но и понимать. Как необходимо не только учиться, но и учить. Она пришла к осознанию того, что настоящий учитель – это не тот, кто только передаёт знания, но тот, кто помогает другим расти, развиваться, идти вперёд, преодолевая свои страхи и сомнения. В её глазах теперь горел огонь уверенности и вдохновения, и я знала, что она на верном пути.
2. Вести занятие как для себя
Еще одна распространенная ошибка – это вести занятия так, как будто вы тренируетесь сами. Преподаватель может погружаться в свою практику настолько, что забывает о том, зачем он здесь – помогать ученикам.
Это похоже на учителя музыки, который играет перед классом свои любимые мелодии, забывая, что его ученики еще учатся настраивать свои инструменты. Задача преподавателя йоги – не демонстрировать свои способности, а создавать пространство, где ученики могут раскрыться и найти свой путь.
Представьте себе сцену, на которой главный герой – учитель йоги, а зрители – его ученики. Это не яркое шоу с фейерверками и световыми эффектами, где все взгляды прикованы только к одному человеку. Скорее, это спокойный, но глубокий тренинг, где каждый участник – важная часть общего процесса. Здесь главная роль – не в том, чтобы блистать на сцене, а в том, чтобы поддерживать, направлять и вдохновлять других.
Учитель йоги – это не маг, который создаёт чудеса на глазах у восхищённой публики. Он, скорее, как дирижёр оркестра, который умело управляет коллективом музыкантов. Вместо нот у него асаны, а вместо инструментов – тела и умы учеников. Дирижёр не просто размахивает палочкой, он чувствует каждого музыканта, слышит каждую ноту и помогает каждому члену оркестра звучать в гармонии с остальными.
В преподавании йоги есть чёткое разделение зон ответственности. Учитель и ученик – это не просто слова, это роли, которые должны быть правильно распределены и поняты. Учитель несёт ответственность за структуру и направление класса, за создание атмосферы, в которой ученики могут раскрыться и почувствовать себя комфортно. Он как садовник, который заботится о том, чтобы каждый цветок в его саду получил достаточно света, воды и питательных веществ, чтобы расцвести в полную силу.
