Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования - страница 8

● каждый мозг устроен уникальным образом и формирует мыслительную деятельность, характерную только для данного человека.

Эти важнейшие для образования закономерности обусловлены естественными адаптивными процессами, и они дают возможности учащимся:

a)      постоянно обеспечивать себя необходимыми знаниями и умениями в постоянно меняющемся мире;

b)      выбирать в многообразном и разнонаправленном социально-образовательном окружении нужную жизненную и учебно-организационную стратегию;

c)      более качественно выстраивать работу и осваивать образовательную действительность;

d)      лучше справляться с учебными задачами и овладевать познавательными методами и разнообразными компетенциями.

Адаптивное обучение основано на естественных объяснительно-познавательных потребностях (заложенных природой для освоения себя, жизненного пространства и взаимоадаптации). Информация, поведение и критерии адаптационно-познавательного опыта учащегося исходя из этого согласовываются таким путем, чтобы соответствующим образом дать учащемуся выбрать свой путь в процессе распределенного и разноспособного обучения.

Когда учащийся решает учебные задачи, то в это время анализируются его сложившиеся (при адаптации к окружающей действительности) методы работы и познаваемые явления, а также социально-учебное поведение, связанное с выполнением адаптивных действий.

Также полезно понимать (определить), что чувствует учащийся во время вхождения в процесс учения. Это также помогает учителю узнать больше о предпочтительном стиле обучения учащегося, его приоритетах и о том, какие ресурсы и процессы лучше всего соответствуют его возможностям (готовности) и социально-личностным потребностям.

Обратная связь в реальном времени – еще один важный компонент естественного адаптивного обучения. Учащиеся в этом случае получают помощь, когда это им требуется по их определению, то есть по запросу. Это может включать интерпретации, комментарии, объяснения неправильных представлений и другие формы рекомендаций, способствующие успешному освоению способов познания.

Дифференцированные пути, используемые в сочетании с технологией адаптивного обучения, помогают донести до учащихся стратегический контент (разноуровневое содержание межпредметных модулей и предметных курсов, учебных разделов и тем), а также конкретные учебно-организационные умения.

Каждому учащемуся может быть предоставлена дополнительная помощь с определенной концепцией перед переходом к следующему уроку или теме. Это позволяет учащимся определить, нужна ли им дополнительная помощь по теме, готовы ли они пройти ускоренные уроки продвинутого уровня или даже то, что они будут изучать дальше.

Таким образом выстроенное адаптивное обучение дает определенные преимущества, поскольку система адаптационного образования предоставляет множество персонализированных возможностей. Хотя вначале, вероятно будет трудно уловить суть того, насколько радикально это может изменить среду и качество обучения.

Эти многочисленные преимущества активизируют учебно-организационный потенциал и усиливают познавательные возможности, помогают учителям и учащимся понять, насколько благоприятно это способно повлиять на взаимообучающее сообщество и обеспечивает:

1. Индивидуально-групповое взаимодействие. Адаптивно выстроенное обучение по определению фокусируется на индивидуальном подходе к научению. Алгоритмы, которыми можно воспользоваться в технологии адаптационно-познавательного обучения, позволяют точно определять, что нужно учащемуся на основе аутентичных ответов и предлагаемых решений учебных задач.