«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида» (для слабослышащих и позднооглохших детей) также ориентированы на максимальное расширение речевой практики, на использование речевого материала в разных видах общения и в целях развития познавательной деятельности учащихся.
В подготовительном классе формирование лексического запаса связано с речевым общением в учебно-игровой деятельности, при выполнении действий по самообслуживанию, личной гигиене, режимных моментов.
Программы содержат примерную лексику по следующим темам: «В классе» (учебные вещи, предметы классной мебели), «В столовой» (мебель, посуда, продукты питания), «На кухне» (кухонное оборудование, посуда), «В спальне» (мебель, постельное белье), «Одежда и обувь», «Семья», «Игры, игрушки, зимние забавы», «День школьника», «Магазин», «В саду и на огороде», «Животные, домашние и дикие». Даются также слова, обозначающие определенные группы предметов (овощи, фрукты, мебель и др.), свойства, общие для предметов каждой группы, и свойства, их отличающие. С опорой на вопросы Кто? Что? Что делает (ют)? строится работа по распре делению картинок и слов, обозначающих изображенные на них предметы по группам с акцентированием определенного задания: выделение предмета или действия, одушевленности или неодушевленности; единственного или множественного числа; а также родовых признаков на основе сочетания существительных с числительными один, одна, одно.
Учащиеся усваивают словарь практически: в соответствии с программными требованиями теоретические сведения по лексике им не даются. «На материале уроков, чтения, грамматики, правописания и развития речи ведутся наблюдения, в ходе которых учащиеся осознают, что слова обозначают те или иные предметы и явления действительности, бывают близкими и противоположными по смыслу, а также могут быть употреблены в предложении, тексте в одном или нескольких значениях».[20]
На уроках развития речи уточнение и обогащение словаря достигается благодаря использованию тем, которые близки учащимся по их жизненному опыту, соответствуют их интересам. В содержательном плане они увязаны с тематическим планированием разделов «Ознакомление с окружающим миром» и «Чтение». В программах приводится лишь примерная тематика для изучения в разных классах (с I по IV). В каждом последующем классе происходит увеличение блока слов, входящих в рубрику «Уточнение и обогащение словаря». Сначала в нем преобладают слова-дериваты, объединяемые по общности образующих их морфем: корней, приставок и суффиксов. Сюда входят названия лиц, занятых в той или иной профессии (с суффиксами – ник, – чик: дворник, автоматчик, механик и др.), а также обозначения детенышей животных (с суффиксами – енок, – онок: котенок, медвежонок, зайчонок и др.). В III классе в этот блок добавляются слова с общим корнем, обозначающие предмет и его качество (дерево – деревянный), человека и производимое им действие (рыбак – рыбачить), действия, различающиеся по завершенности (читал – прочитал), и др.; образования, имеющие эмоционально-экспрессивную окраску (с суффиксами – ик, – ок (дом – домик) и др. В IV классе – слова, характеризующие предмет по материалу или веществу, по принадлежности лицу или животному, по от ношению к месту или группе лиц (с суффиксами – ин, – ян, -н-, -ов, – ск: пластилиновый, мамин, школьный, морской
