Обязательные составляющие такого очного урока:
– смена видов деятельности (умственная и физическая)
– наличие новизны в каждом очном уроке (это касается не только материала, но и формы выполнения заданий)
– наличие упражнений как для тренировки уже имеющегося навыка, так и освоение нового способа действия (например, предлагать, а затем отрабатывать способы запоминания цифр, слов, картин, последовательности событий и т.п.)
– использование техники, игрушек и книг при выполнении заданий;
– строгое обоюдное соблюдение правил взаимодействия, о которых договариваются в начале занятий.
Ко всем этим составляющим добавляются и традиционные для очных занятий моменты:
– ритуал приветствия и окончания занятий,
– рефлексия того, что получается, и того, что получается с трудом или вовсе не получается,
– разминка перед началом занятий.
А теперь некоторые моменты разберем подробнее:
Приветствие – для кого-то оно осуществляется посредством ритуала («Дай пять» и подносим ладошку к экрану; сердечко из рук около груди и слова «Рада тебя видеть» и т.п.), с кем-то здоровается игрушка (у меня это делают либо кот Барсик, либо Зайка, а для стеснительных и тревожных – Ежик), с кем-то здороваемся по формулировке «Уважаемый студент Иванов Иван, тебя приветствует психолог службы сопровождения Борисова Ольга Михайловна». «Здравствуйте, Ольга Михайловна, студент Иванов Иван может приступить к работе над тренировкой выдержки и развития суперспособностей».
Приветствие задает тон и настраивает на определенный ритм работы. И если у кого-то нет настроения, то приветствие начинает работать как «якорь», который связан с интересом и позитивным рабочим настроем. А потому очень важно создать такой якорь в первые встречи и провести их так классно, что ребенок останется «чуть-чуть голодным» до таких занятий.
Разминка. На своих занятиях я использую упражнения из «Гимнастики мозга» основанной на знаниях кинезиологии (например, «Перекрестные шаги», крюки Деннисона, «Думательный колпак», «Слон», «Сова» и др.), упражнения из нейропсихологических разминок (упражнения типа «Пистолет, револьвер рогатка» или «Виктория – окей»и т.п.), пальчиковую гимнастику, логоритмику. Детям нравиться в заключении разминки разыгрывать игру по типу «Камень, ножницы, бумага» с положениями пальцев «Пистолет, револьвер, рогатка» или «Лиса, заяц, бык».
Важно заметить, что само занятие должно восприниматься ребенком как занятие, но с игровыми моментами. Именно в эти моменты взрослый воспринимается как партнер, но в остальное время психолог для ребенка наблюдатель, помощник, учитель, мудрый внимательный взрослый.
Подбор упражнений. Так как целью занятий является поддержание оптимального уровня работоспособности и устойчивого эмоционального (лучше позитивного) состояния, то задания выбираются по нескольким категориям:
– на тренировку и развитие внимания;
– на тренировку и развитие памяти;
– на развитие таких логических операций как сравнение, синтез, обобщение;
– на развитие визуального и слухового восприятия.
Важно, чтобы в заданиях была доля юмора или какое-то одно задание на занятии связано с юмором.
Тайминг. Перед проведением занятий вы договариваетесь о тайминге. Можно предложить вариант, при котором то, что не успели выполнить на занятии, ребенок делает самостоятельно, либо вы делаете последовательно задания, но то, что осталось в конце (а это как правило задание в игровой форме или то, что ребенку нравиться больше всего) не делаете.
