Что происходит, и в чем причины трагических изменений в детской популяции: специалисты и родители ищут ответы на эти вопросы.
Причина, конечно же, комплексная. В рамках данной статьи, рассмотрим одну из таких причин более детально.
Реалии современности – цифровая революция с одной стороны, и практически полное исчезновение дворовой субкультуры – с другой.
А ведь именно во дворе, в окружении соседских ребятишек разного возраста, еще пару десятилетий назад, шло интенсивное формирование личности, возрастное психическое развитие и обучение ребенка.
Увлекательные прогулки во дворе дома после детского сада или школы были нормой социальной жизни, а дворовая культура – проверенной и надежной платформой для сбалансированного развития психических функций ребенка.
Традиционно, именно во время игр на улице в разновозрастной среде ребенок приобретал навыки саморегуляции, умения следовать игровым и социальным нормам и правилам, определять свое место в коллективе, выстраивать конструктивную коммуникацию, устанавливать крепкие дружеские связи, зачастую сопровождающие человека всю дальнейшую жизнь.
Только представьте: как будто бы между делом, в игровой среде, у каждого участника дворовой субкультуры развивались не только координация движений, умение управлять телом, быстрота реакции, концентрация внимания, пространственные представления и память, но также и воля к победе, упорство, умение переживать неудачи и достигать цели.
Ни родители, ни специалисты по работе с детьми не задумывались до последнего времени о пользе и практичности этого удивительного феномена, имя которому – «дворовая субкультура». И, как часто случается, только лишившись неотъемлемой части детства и взросления, мы начинаем констатировать неожиданные проблемы и несформированность тех или иных высших психических функций у детей.
Заинтересованные и неравнодушные специалисты по работе с детьми сегодня все громче говорят об ответственности, которая ложится на современную школу в связи с возникшими трудностями формирования детской психики.
В ситуации отсутствия адекватной возрасту развивающей среды, а также в отсутствие осознанной цифровой гигиены в современных семьях (это предмет отдельного разговора), где же, как не в школе моделировать и восстанавливать эффективную развивающую среду?
Правильно сформированная среда позволит каждому ребенку гармонично развиваться и экологично компенсировать дефициты в развитии тех или иных психических функций.
Цели и задачи программы НП
Предлагаемая программа нейропрофилактики (НП) в школе позволяет решать большую часть из заявленных трудностей, гармонично выстраиваясь в образовательный процесс и являясь его органичной составляющей.
В программе НП делается акцент на активации компенсаторных механизмов психомоторного развития ребенка и нормализации всех взаимосвязей в работе мозговых структур.
Основной задачей программы является профилактика задержки общего психического развития ребенка и успешное освоение учебной программы, развитие учебной и творческой мотивации, формирование адекватной самооценки и развитие социального интеллекта.
Функциональные блоки программы
– Просветительская работа на уровне администрации школы (директор, координаторы дошкольного отделения и начальной школы), формирование осознанного отношения руководства школы к вопросам НП через просветительскую работу. Постоянная связь с администрацией, получение всесторонней помощи и поддержки проекта, особенно на начальном этапе (реализует ведущий нейропсихолог);
