Другое дело, если ребенок, будучи двоечником или троечником, не очень-то тревожится по поводу своих плохих знаний и низких оценок. Тогда родители должны быть обеспокоены таким отношением к обучению и приучать его к ответственности.
Когда же он старается и прикладывает все силы, но у него не получается понять предмет, нужно дополнительно заниматься с ребенком, и видя его стремления, не ругать за низкие отметки. Ведь, если малыш, придя домой расстроенным, получает от родителей новую порцию негативных эмоций, то ему эмоционально сложно справиться с такими психологическими нагрузками.
Порой дети боятся рассказывать родителям о своих оценках в школе или каких-то неприятностях в силу того, что дома их не поддержат, напротив, будут ругать или накажут. А между тем в школе случаются иногда серьезные конфликты, которые могут, если их не разрешить, лишь набирать обороты.
Ребенок тогда становится все более замкнутым, не видит никакого выхода из сложившейся ситуации. Его несформировавшаяся психика может не выдержать большого количества стрессовых ситуаций, что очень опасно, а потому, чтобы подобного не допустить, нужно создавать условия, когда у ребенка есть уверенность в поддержке родителей, когда он им доверяет.
Ошибку совершают амбициозные родители, которые хотят утвердить высокий статус семьи за счет успехов и достижений ребенка. «Это наша гордость, мы все силы приложили, чтобы воспитать его», – спешат заявить такие родители окружающим, причем подчеркивая при этом свою огромную роль.
Таким папам и мамам по большей степени важно общественное мнение, можно сказать, что они пытаются в каком-то роде самоутвердиться как состоявшиеся родители. Дети в такой семье изначально знают, что учиться они должны хорошо, их поведение должно быть примерным, соседи и учителя никогда не должны на них жаловаться и т.д.
Главная же ошибка родителей заключается в том, что в данном случае с мнением ребенка вовсе не считаются, его чувствами пренебрегают и главной целью является показать внешнюю успешность и благополучность такой семьи. Но за внешней стабильностью подчас скрывается внутренняя эмоциональная отчужденность, которая не дает хорошей почвы для формирования ребенка. В такой семье нет диалога и малыш не чувствует своей значимости для родителей.
К тому же, если возлагать на ребенка чрезмерную ответственность, например, внушать ему, что он должен быть отличником в школе и не скатываться до четверок, быть гордостью семьи и примером младшему брату, то у ребенка возникает чувство гипертрофированной ответственности, которая может сопровождаться постоянной внутренней напряженностью и страхом не оправдать ожидания родителей.
Дети, живущие чувством долга, часто лишены детства как такового. Сначала ребенок должен хорошо учиться в школе, потом поступить в престижный институт, не менее успешно его закончить. Нередко и в дальнейшем родители продолжают устраивать жизнь ребенка.
У таких детей во взрослом возрасте иногда возникает ощущение, что они живут не своей жизнью, а скорее, по какой-то отлаженной родителями схеме. В таких семьях могут случаться переломные моменты, вдруг возникают серьезные ссоры между родителями и детьми, когда ребенок стремиться вырваться из сложившегося круга обязательств.
С возрастом у него появляется свой взгляд на вещи, и он пытается самостоятельно строить свою жизнь без помощи взрослых. Все это приводит к сложностям во взаимоотношениях. Родители утверждают, что помогают ребенку и знают, как ему будет лучше, а уже тот идет против родительского мнения.
