Здесь важно найти нужный подход к ребёнку, к его сердцу, понять интерес его, показать, как вы верите в его силы, в его ответственность, договориться с ним по секрету об этом задании. А потом показать результат дела, дать возможность стать ученику центром внимания класса.
Так маленькими шагами можно взращивать в каждом ученике успех, помогать не только гордиться своими достижениями, но и замечать чужие, радоваться за своих одноклассников, чтобы чувство зависти не пустили семена в души детей. А если они уже проросли, то это прекрасная возможность говорить с классом о негативных чувствах, эмоциях, которые присущи человеку, но как важно осознавать их в себе и воспитывать себя. Но обязательно отмечать достижения каждого ученика в течение полугодия, хотя бы раз.
Учитель, дай возможность каждому ребёнку почувствовать свою и чужую уникальность.
Ответ 5. Превращать ошибки учеников в помощников
«И опыт, сын ошибок трудных…», великий поэт А. С. Пушкин нашёл наиболее точные словадля понимания ценности ошибок. Каждый ребёнок, открывая для себя мир, работает как исследователь, поэтому ошибки сопровождают его сложный, тернистый путь постоянно.
Учитель показывает детям своё отношение к ошибкам. Принятие ошибок как помощников для разбора и анализа – это дать ребёнку возможность повторить пройденную тему. Акцент на то, что ошибки делают все. Надо просто искать причину: почему появилась эта ошибка. Такое отношение позволяет выстраивать работу над ошибками по-деловому и осознанно.
Причины ошибок: страхи перед оцениванием, торопливость, недостаточный уровень усвоения конкретного учебного материала, проблемы речевые (дисграфия, дислалия или другое), частые болезни и пропуски уроков. Учителю необходимо совместно с родителями решать специфические проблемы, связанные с результатами дошкольного развития. Но в любом случае, начиная с 1 класса, ученик должен быть вовлечён в процесс работы над ошибками осознанно и системно.
Как научить учеников воспринимать неудачи продуктивно:
Относиться к каждой ошибке как маркеру своей работы
Анализировать причину ошибки (невнимательность? или незнание?)
Разбор ошибки через алгоритм, разработанный вместе с учениками (невнимательность – один алгоритм, незнание – другой).
Самонаблюдение/самоконтроль совместно с учителем за появлением повторной ошибки
Учитель, помоги ребёнку адекватно относиться к своим неудачам, как к ступенькам будущих побед.
Ответ 6. Научить детей побеждать школьные страхи
Практика показывает, что каждый человек прошёл через школьные страхи. Неслучайно многим взрослым снятся экзамены или несделанные домашние задания.
Чего боятся школьники? Этот список разнообразен, но в основе всегда некорректное отношение взрослых к ребёнку. Познавая с первых дней жизни мир и себя в этом мире, дети совершают много действий. Реакции окружающих на эти шаги становятся той дорожной картой, по которой прокладывается дальнейший маршрут развития. Страхи – это накопленные эмоции, которые пластами
укладываются в подсознание и прячутся до поры до времени. Потом в похожих ситуациях и загоняют ребёнка в состояние беззащитности и слабости. Энергия уходит на страх, от этого он становится больше и управляет поведением, эмоциями, мыслями ученика. Не так стоял, не туда пошёл, не то сказал, не так понял, забыл, напутал, потерял, сломал, испортил, не сумел… На все эти шаги взрослые реагируют с насмешкой, или агрессивно, или равнодушно, или унизительно.
