Как учить физике инженеров. Теория - страница 13

II. Структурность. Системообразующий фактор системы формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики. В словаре «Философия науки: Словарь основных терминов» структурность трактуется как «наличие или конструирование в изучаемом предмете определенных подсистем, между которыми фиксируется или вводится вертикальная иерархия по степени подчиненности или субординации подсистем. В таком случае говорят о структурности или уровневом строении исследуемого объекта, процесса, системы» [130]. Структурность рассматриваемой методической системы позволяет, зная один из ее компонентов, предположить наличие других, взаимосвязанных компонентов. Структура системы формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики представляет собой определенный способ взаимосвязи, взаимодействия образующих ее компонентов, который в данном случае можно раскрыть следующим образом. Цель формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе обучения физике определяет выбор содержания, методов, средств, организационных форм указанного формирующего процесса. Диагностика уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров выполняется по итогам реализации формирующего процесса и позволяет определить достигнутый результат. Сведение о достигнутом результате позволяют осуществить коррекцию процесса формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики: выбирать новое содержание обучения курсу физики, соответствующие методы, организационные формы, средства формирования профессиональной компетентности будущих инженеров и диагностические фонды. Цель иерархически влияет на перечисленные компоненты системы формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики. Коррекция формирующего процесса не предусматривает изменение заявленной цели, которая является неизменным и иерархически значимым элементом указанной системы. Взаимосвязанное объединение компонентов методической системы определяется целью формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики, как основной идеи и ценностной направленности указанной системы.

Системообразующий фактор Анохин П. К. в работе «Философские аспекты теории функциональной системы» определяет следующим образом: «решающим и единственным фактором является результат, который, будучи недостаточным, активно влияет на отбор именно тех степеней свободы у компонентов системы, которые при их интегрировании определяют в дальнейшем получение полноценного результата». «Всякий компонент может войти в систему только в том случае, если он вносит свою долю содействия в получение запрограммированного результата» [10]. В докторской диссертации Поддубного Н. В. «Самоорганизующиеся системы: онтологический и методологический аспекты» системообразующий фактор в самоорганизующейся системе определяется как «ее тенденция к самосохранению, физический смысл которой составляет организация и взаимодействие между ее элементами, в соответствии с принципом наименьшего действия или экономии энергии» [189, С. 18.]. В Философском словаре Лебедева С. А. говорится о том, что в системе социального знания в качестве системообразующего фактора выступает идеал [130]. Таким образом, можно сказать, что в обосновываемой методической системе системообразующим фактором является результат, итог, идеал – профессиональная компетентность будущих инженеров, описанная в качестве модели, включающей в себя все существенные признаки.