Иногда делаем иначе: вначале ребята двигаются друг за другом вокруг стульчиков под марш, затем садятся на стульчики и отдыхают под спокойную музыку.
Многим детям достаточно сложно двигаться в одном темпе, соблюдать определенное расстояние, не наталкиваться при ходьбе друг на друга. Учитывая это, мы строим ребят в шеренгу по одному не по росту, а в зависимости от их двигательных возможностей: впереди идут дети, которые хорошо двигаются и не мешают идущим за ними, затем – дети с незначительными нарушениями, замыкают шеренгу ребята, которые двигаются с помощью воспитателя или на костылях, ходунках, и те дети, у которых отмечаются непроизвольные движения. Ведущим напоминаем, что идти нужно в умеренно-замедленном темпе, тогда все дети могут двигаться в общем строю. Те, кому сложно передвигаться, занимают места у стены, реабилитационного стула и, держась за опору, выполняют движения вместе с остальными.
Постепенно в ходьбу вводим словесное сопровождение:
По дорожке, вдоль пруда
Я гуляю иногда…
Вышла курочка-хохлатка,
С нею желтые цыплятки.
Квохчет курочка: «Ко-ко!
Не ходите далеко».
Речевки подбираем простые, несложные в проговаривании. Ходьба со словами не должна быть ускоренной, движения выполняются в замедленном темпе, музыкальное сопровождение звучит тихо. Вначале музыкальный руководитель вместе с детьми проговаривает речевку, а затем дети делают это самостоятельно. Вот пример речевки, во время которой дети шагают через кубики, как по большому мосту:
Очень страшен этот мост,
Переход совсем не прост.
Зазеваешься – слетишь
И ребят всех насмешишь.
– —
Мы идем дорожками,
Узкими тропинками.
– —
Мы идем с флажками,
С пестрыми шарами.
Во время ходьбы дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с характером, динамикой музыки. У них развивается музыкально-слуховое восприятие, что необходимо им в дальнейшем при более сложных движениях под музыку.
Мы стараемся развивать и обогащать двигательную реакцию детей с помощью различных приемов, игр. Например, в игре «Кто из лесу вышел?» дети должны не только определить по характеру музыки, кто вышел из лесу: медведь, заяц, лиса, – но и передать в движениях неуклюжего, медленно ступающего медведя, быстрого трусливого зайчишку и т. п. Каждый ребенок по-своему применяет умения и знания в этой игре.
Изредка используем музыку грамзаписи в ходьбе, очень скрупулезно относимся к подбору музыки, стараемся учитывать двигательные возможности всех детей данной группы. В основном это марши в умеренном темпе. Звучание марша в оркестровом исполнении побуждает детей двигаться ритмично, создает бодрый настрой.
Но прибегаем к грамзаписи не часто, потому что в ней музыка звучит в одном темпе, а педагог может при необходимости замедлять или ускорять темп.
Заключительную ходьбу на занятиях мы проводим в умеренном темпе с переходом на замедленный. Подвижные игры могут вызвать ускорение сердцебиения, учащение дыхания, поэтому необходимо снять возбуждение и переключить внимание ребят. Напоминаем детям, что идти следует спокойно, дышать ровно, руки опустить. Во время такой ходьбы педагог обращается к детям: «Мы хорошо позанимались, идем, замедляя шаг, прислушиваясь к музыке, которая звучит и помогает нам в ходьбе… Мы успокаиваемся… Дышим ровно, спокойно, голову не опускаем… Успокаиваемся… (музыка еще более замедляется). Тело наше легкое и расслабленное… Чувствуется легкость в плечах, шее, руках, ногах. Мы полностью успокоились…»
