– Окончательное слово всегда за автором.
Можно показать возможности улучшения текста, убеждать автора, предлагать ему варианты. Но при этом не забывать подчёркивать, что итоговый вид текста – это его собственное решение, за которое он отвечает сам. Умение быть собой, защищать свой замысел существеннее для автора, чем шлифовка конкретного текста.
С пишущим ребёнком, в семье которого заинтересованно относятся к его творчеству, может возникнуть проблема родительского редактирования. Особенно если юному автору помогают записывать текст или вводить в компьютер. Об этом – в главе «Студия для младших».
Редактирование на студии не должно становиться неким контролем качества. Это всего лишь один из видов творческой помощи.
Обращение с книгами приготовляет к обращению с людьми.
Николай Карамзин, русский писатель XVIII—XIX вв.
Люди по-разному воспринимают устное объяснение. Некоторым гораздо легче усвоить материал с помощью чтения, чем со слуха. Кроме того, если заглянуть в перечень возможных тематических занятий, легко убедиться, что даже основные из них не поместятся в учебный год, если исходить из работы студии раз в неделю. Необязательность посещения занятий (важное условие для свободного выбора), а также возможное включение новичка в работу посреди года увеличивают вероятность того, что кто-то не будет знаком с некоторыми принципиально важными темами, на которых основана ТЖ-методика.
Поэтому хорошим подкреплением работы студии, обеспечивающим всем равноправное участие в ней, могут служить четыре предыдущие книги серии «Служение Слову». Они дают возможность каждому автору, взрослому или ребёнку, самостоятельно знакомиться с основными понятиями и подходами, используемыми на студии. С помощью одной из этих книг родители, не посещающие студию, могут дополнительно помогать своему ребёнку развивать литературные способности.
Поддержать участие в работе студии – не единственное назначение книг этой серии. Они призваны помогать и самостоятельному вхождению в литературное творчество. Но вместе с живым участием в работе студии, пусть даже не строго регулярным, эти книги будут действовать наиболее эффективно, поскольку их цели совпадают с целями студии. Ведущему студии полезно быть хорошо знакомым с этим инструментальным набором, имеющим общее методическое основание.
– «Пиши по-своему. Книга для самых начинающих писателей».
Условный адресат этой книги – ребёнок от шести до девяти-десяти лет. Она празднично оформлена и доступна для самостоятельного освоения (что не исключает возможной поддержки со стороны родителей). Условен прежде всего возраст. Реальное развитие ребёнка и степень его склонности к словесному творчеству могут существенно изменить обозначенные границы. Кроме того, облегчённое изложение тем, имеющих общее значение, может принести пользу и подростку, и даже взрослому. Поэтому если книга доступна (в оригинале или хотя бы в электронной версии), её обсуждение может стать одной из тем занятия и поводом для рассмотрения опорных моментов ТЖ-методики в сжатом виде.
– «Учусь сочинять. Как стать писателем хотя бы для самого себя».
Книга для подростков от десяти лет и старше, но и тут надо ориентироваться не столько на возраст, сколько на расположенность к литературному творчеству и готовность углубляться в него. Здесь тоже, хотя и в другом интонационном ключе, рассмотрены ключевые ТЖ-понятия, что помогает осваивать их в перекличке с занятиями студии или автономно. Эта книга втрое больше предыдущей, так что на неё можно ссылаться, предлагать её для чтения, но в качестве самостоятельной темы для обсуждения она вряд ли подойдёт. Однако ведущему в любом случае стоит её прочитать.
