Читать онлайн Оксана Батурина - Методология каниспедагогики. Учебное пособие
© Оксана Сергеевна Батурина, 2025
ISBN 978-5-0065-7766-4
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Обращение к читателю!
Каниспедагогика, являясь мостом между человеком и собакой, призвана сформировать в обществе осознанное и ответственное отношение к этим животным. Речь идет не просто о признании собаки домашним питомцем, а о принятии ее как полноправного члена семьи, со всеми вытекающими последствиями.
Основная цель каниспедагогика, по мнению автора, – минимизировать, а в идеале – искоренить негативные явления, связанные с взаимодействием человека и собаки, включая снижение агрессии со стороны животных, уменьшение числа бездомных собак, предотвращение нападений на людей, повышение ответственности владельцев и искоренение жестокого обращения.
Каниспедагогика призвана сформировать гуманное общество, где права животных уважаются, а их благополучие является приоритетом. Она способна научить нас видеть в собаке не просто инструмент или игрушку, а живое существо, способное на любовь, преданность и сострадание.
Пояснительная записка
Каниспедагогика становится особенно востребованной в нашем современном обществе, когда многие дети сталкиваются с проблемами общения и психологического дискомфорта. Исследования показывают, что взаимодействие с животными помогает повысить мотивацию, поддерживать концентрацию и снижать уровень стресса у учеников. Интеграция животных в образовательный процесс открывает новые горизонты для развития детей и молодежи.
Собака – это верный друг. Она рушит барьеры одиночества, предоставляя своим хозяевам поддержку в трудные времена. Невозможно переоценить то, как эти удивительные существа обогащают нашу жизнь, наполняя её любовью, радостью и смехом. Собаки становятся не просто питомцами, а членами семьи, даря нам тепло и взаимопонимание.
Работа с собаками способствует формированию чувства ответственности и доверия, улучшает коммуникационные навыки и развивает эмпатию. Собака, как часть каниспедагогики, не просто друг, но и мощный инструмент обучения, способствующий развитию социального интеллекта и социальной адаптации. Учитывая рост интереса к гуманистическим подходам в образовании, каниспедагогика способна занять важное место среди современных методов педагогики.
В первой главе «Основы» рассматриваются основы каниспедагогики – нового направления педагогики, использующего взаимодействие человека с собакой в образовательных и развивающих целях. Анализируется влияние собаки на социальное, эмоциональное и когнитивное развитие человека. Проводится разграничение между каниспедагогикой и канистерапией, подчеркивая, что каниспедагогика фокусируется на образовательном процессе, в то время как канистерапия направлена на терапевтическое воздействие. Особое внимание уделяется актуальным проблемам каниспедагогики в России, включая недостаточную нормативно-правовую базу, отсутствие специализированных программ подготовки специалистов и ограниченное количество исследований в данной области. Представлена методология каниспедагогики, включающая принципы отбора и подготовки собак-терапевтов, методы организации занятий и оценки результатов.
Во второй главе «Методология» исследуются теоретические и практические аспекты применения собак в образовательном процессе. Подробно анализируются основные цели каниспедагогики, направленные на повышение мотивации к обучению, развитие эмоционального интеллекта и социальной адаптации. Определяются требования к каниспедагогическому процессу, обеспечивающие безопасность и эффективность взаимодействия между детьми и собаками. Выявлены принципы каниспедагогики, такие как уважение к животному, индивидуальный подход и создание позитивной атмосферы. Разработан «Этический кодекс каниспедагога», регулирующий профессиональную деятельность и обеспечивающий благополучие участников образовательного процесса. Смоделировано практическое применение каниспедагогики в различных образовательных контекстах, включая школы, детские сады и реабилитационные центры, демонстрируя ее универсальность и адаптивность.
Благодарности
Благодарственные слова супругу Артему Николаевичу Батурину. Написание книги «Каниспедагогика» стало для меня настоящим путешествием, и я безмерно благодарна тебе за то, что ты был рядом на каждом шагу этого пути. Твоя неизменная поддержка, вера в меня и терпение были бесценны. Благодаря твоей любви, понимания и поддержки эта книга вышла в свет. Ты мой надежный тыл, моя муза и мой лучший друг.
Мои дорогие любимцы – колли, Монсолана Сплендор ин Ю (Белка), Монсолана Форд Фокус (Фордик), Монсолана Дабл Бит Оф Сан (Луна), Монсолана Блэк Бонд, Осман из Крымской столицы, Монсолана Мистерпис, Монсолана Мерилэнд, Монсолана Моника!
Эта книга посвящена вам – моим пушистым музам и источникам бесконечного вдохновения.
Спасибо вам за:
Ваши мокрые носы, уткнувшиеся в мою руку, когда я писала, напоминая мне о важности тактильного контакта и безусловной любви.
Ваше виляние хвостами, которое всегда поднимало мне настроение и дарило заряд энергии для работы.
Вы – лучшие собаки на свете, и я бесконечно благодарна вам за то, что вы есть в моей жизни. Эта книга – мое признание вашей важной роли в развитии каниспедагогики и выражение моей безграничной любви к вам.
Пособие предназначено для педагогов, психологов, кинологов, собаководов, а также родителей, волонтёров, специалистов по адаптивной физической культуре и всех интересующихся возможностями использования каниспедагогики в образовании, социальной адаптации и реабилитации.
Автор надеется, что данное пособие станет ценным ресурсом для всех, кто готов применять потенциал канистерапии для улучшения образовательного процесса и развития личности.
Глава I. Основы
1.1. Поиск оптимального названия новой канис-дисциплины
Наука на стыке кинологии и педагогики не имеет общепринятого названия. Поэтому следует осуществить поиск оптимального названия для нового научного направления, предполагающего включения собаки в образовательный процесс. Хорошее название не просто звучит приятно, оно как бренд, который передает его суть и выделяет среди конкурентов, как визитная карточка, которая остается в памяти потребителя.
В учебном пособии использован нейминг – искусство и наука о создании названий. Существует множество подходов к неймингу: от генерации случайных комбинаций до тщательного анализа рынка и конкурентов.
Слагаемые успешного нейминга:
1) глубокое понимание целевой аудитории, позиционирования бренда и его ценностей,
2) название должно отражать суть научного направления,
3) учет не только текущих трендов, но и перспективы развития научного направления,
4) название должно быть запоминающимся, легким в произношении и уникальным, чтобы избежать путаницы и юридических проблем,
5) название не должно вызывает негативных или нежелательных ассоциаций,
5) проверка, не зарегистрировано ли уже такое название.
Поэтому к выбору названия стоит подходить ответственно, привлекая профессионалов и проводя тщательное исследование.
Можно предложить несколько вариантов, каждый из которых отражает разные аспекты этой междисциплинарной области:
1. Канипедагогика, пожалуй, наиболее краткое, запоминающееся и удобное название, образованное от «канис» (собака) и «педагогика», но может показаться неологизмом и нуждается в пояснении.
2. Собако-ориентированная педагогика акцентирует роль собак как инструмента в образовательном процессе.
3. Канис-ассистированная педагогика (КАП) является более формальным и точным термином, акцентирующим на помощи собак в педагогическом процессе, но громоздок и менее элегантен.
4. Термин «собакоассистированное обучение» (САО) будет более понятным вариантом для широкой публики, но менее строгий и академичный.
5. Кинопедагогика представляет собой более краткий вариант, но может быть неоднозначен без дополнительного пояснения, вследствие того, что может возникнуть путаница с кинематографом или направлением педагогики, которое использует кино, видео.
6. Педагогическая кинология указывает на применение кинологических знаний в педагогике.
7. Кинологическая педагогика подчеркивает использование педагогических методов в кинологии (например, в дрессировке).
8. Педагогическая антропокинология, являясь более научным термином, отражает изучение человека и собаки.
9. Педагогическая антрозоология с ориентиром на собак выступает как более широкий термин, но нуждается в уточнении, что речь идет именно о собаках.
10. Зоопедагогика – более широкий термин, охватывающий взаимодействие с различными животными. В данном случае нужно добавить уточнение, например, «зоопедагогика с использованием собак» или «собако-ориентированная зоопедагогика».
В целом, «Канипедагогика» или «Канис-ассистированная педагогика (КАП)» выглядят наиболее подходящими вариантами, объединяя ясность, точность и относительную краткость.
Представляется более предпочтительным вариантом с точки зрения правил русского языка канипедагогика.
Канипедагогика образовано от двух слов иностранного происхождения («канис» и «педагогика»). Прямое соединение корней без добавления лишних согласных более соответствует правилам русского словообразования и звучания. Слово звучит более естественно и легко произносится и воспринимается на слух.
«Канипедагогика» более лаконична, несмотря на свою новизну, имеет потенциал стать более популярным и удобным в использовании названием, если получит достаточное распространение в научном сообществе и укрепит свои позиции в научной литературе.
Однако, предлагается использовать написание «каниспедагогика» по аналогии с «канистерапией», чтобы акцентировать на их близости, конвергенции.
В профессиональной среде и академических источниках чаще встречается и считается более корректным термин «canistherapy», происходящий от латинского слова «canis» (собака). Термин «канистерапия» точнее отражает суть метода, указывая на непосредственную связь с собаками (canis). Соответственно, резонно предположить, что и смежные термины, относящиеся к образовательной деятельности с участием собак, должны формироваться по аналогии.
Стремясь к единообразию и легкости восприятия, этот подход кажется весьма логичным. Но такая аналогия не является бесспорной и сталкивается с рядом сложностей.
«Канипедагогика» звучит более естественно и мелодично для уха русскоговорящего, тогда как «каниспедагогика» звучит несколько неестественно из-за скопления согласных. В «каниспедагогике» возникает скопление согласных, что может усложнить, а не упростить произношение. Хотя это не критично.
В русском языке при образовании сложных слов, особенно с иностранными корнями, часто происходит сокращение или ассимиляция звуков для удобства произношения. Добавление лишней согласной «с» в «каниспедагогика» не является общепринятым правилом. Но русский язык не всегда следует принципу строгой аналогии при образовании новых слов, особенно заимствованных или сложных.
Аналогия «каниспедагогики» с «канистерапия» становится уместной. «Канистерапия» – это уже устоявшийся термин, и его написание может быть использован как шаблон для всех подобных образований.
Отмечая отсутствие устоявшейся терминологии, можно считать «канипедагогику» и «каниспедагогику» новыми терминами. Окончательный решение о написании остается за авторами, выбор между вариантами во многом зависит от контекста, предпочтений исследователей и от принятия научным сообществом, которое будет использовать этот термин. Возможно, со временем один из вариантов станет доминирующим.
Похожие книги
