3. Недостаточная информированность и признание со стороны общества и профессионального сообщества
В настоящее время ограничен спрос на услуги каниспедагогики и есть определенные препятствия для развития направления, так как многие люди не знают о возможностях каниспедагогики и ее эффективности. Отмечается недостаточное взаимодействие каниспедагогов с медицинскими, образовательными и социальными работниками. Специалисты пока не могут признать каниспедагогику как эффективный дополнительный метод обучения, воспитания и развития личности в силу становления каниспедагогики на данном этапе.
4. Проблемы подготовки специалистов
На данный момент в России отмечается недостаток, скорее даже отсутствие, квалифицированных специалистов, обладающих необходимой квалификацией для проведения каниспедагогических занятий и навыков. Так как каниспедагог – это специалист, как минимум, и в сфере образования, и вкинологии. Найти кинолога, обладающего необходимой квалификацией и опытом работы именно в сфере образования, довольно сложно. В то же время, найти педагога, владеющего знаниями и опытом кинолога, практически не возможно. На сегодняшний день отсутствуют образовательные программы и курсы повышения квалификации для каниспедагогов, не говоря об их системе аттестации и лицензирования.
5. Сложности с подготовкой и сертификацией собак-посредников
Не все породы собак могу подойти для каниспедагогики. Существуют определенные требования к темпераменту, поведению и здоровью животных, хотя менее строгие по сравнению с канистерапией. Полагаем, что процесс подготовки и сертификации собак-посредников может быть таким же длительным и затратным, как в канистерапии.
6. Региональная неравномерность развития
В крупных городах доступность услуг каниспедагога будет выше, чем в отдаленных районах. Неравномерное развитие каниспедагогики в разных регионах России связано, в первую очередь, с концентрацией специалистов, ресурсов и финансирования в крупных центрах.
7. Недостаток научных исследований
Несмотря на очевидную эффективность каниспедагогики, в России проводится недостаточно научных исследований, которые могли бы подтвердить ее положительное влияние на различных категорий населения и способствовать ее более широкому признанию в педагогическом и научном сообществе. Сложившаяся ситуация затрудняет разработку эффективных методик и программ.
8. Отсутствие системы мониторинга и оценки эффективности
Необходима система мониторинга и оценки эффективности каниспедагогически программ, чтобы отслеживать результаты и корректировать методики работы, с целью повышения качества предоставляемых услуг, обоснования необходимости дальнейшего развития каниспедагогики.
Решая эти проблемы комплексно, можно создать благоприятные условия для развития канистерапии в России и сделать ее доступной для всех, кто в ней нуждается.
1.4. Каниспедагогика как новое направление педагогики
Каниспедагогика – это относительно новая область, которая сочетает в себе элементы педагогики и канистерапии, используя взаимодействие с собаками как средство обучения и развития. 60-х года XX века считаются периодом появления канистерапии как методики лечения или предупреждения заболеваний при помощи особого рода контактов с собаками. Тогда как официальной датой введение понятия «каниспедагогика» можно считать 2025 год в связи с выходом в свет учебного пособия Оксаны Сергеевны Батуриной, кинолога, магистра педагогики, кандидата психологических наук, доцента, начальника научного отдела и по совместительству доцента кафедры педагогики, психологии и социальной работы Социально-гуманитарного факультета Бирского филиала Уфимского университета науки и технологий (г. Бирск, Республика Башкортостан, Россия).
