Читать онлайн Алексей Балахонов, Ирина Астратенкова - Первый шаг по дороге в медицину. Учебное пособие в помощь участникам олимпиады школьников «Дорога в медицину»
© ООО «Издательство „СпецЛит“», 2016
Предисловие
Дорогу осилит идущий.
Луций Аней Сенека (4 г. до н. э. – 65 г. н. э.)
Основными целями различных олимпиад школьников, проводимых Санкт-Петербургским государственным университетом (СПбГУ), являются выявление и развитие у школьников творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки и развития одарённых детей, распространение и популяризация научных знаний, привлечение талантливой молодежи к обучению в ведущих университетах России, в том числе в СПбГУ.
Обнаружить свои возможности и способности в области русского языка и литературы, математики, физики, биологии, химии, истории и других учебных дисциплинах для школьника обычно не представляет особой сложности. Правда, часто увлечение одним из предметов в школе принимается за интерес к профессии. Но хорошее знание биологии и химии не является решающим моментом в выборе специализации.
Решение посвятить себя медицине нередко связано со сторонними по отношению к традиционному школьному образованию причинами. Это может быть абстрактное желание – приносить людям пользу, или влияние со стороны авторитетных для подростка взрослых людей (родственники, знакомые). К такому решению может подтолкнуть тяжелая или неизлечимая болезнь близких людей, что вызывает вполне объяснимое желание научиться самому лечить ее. Повод к выбору профессии может быть и вовсе курьезным – например, понравившиеся телевизионные сериалы, посвященные работе врача.
Правильность выбора профессии и серьезность намерений должны быть осознаны абитуриентом не перед подачей документов в приемную комиссию того или иного высшего учебного заведения, а во время обучения в школе. Формирование у учащегося активного, заинтересованного и действенного отношения к выбору профессии, объективной оценки желаний и возможностей становится по сути дела первым важнейшим этапом в развитии молодого человека как будущего специалиста. Осознанный выбор в значительной степени определит и то, как будет в дальнейшем складываться процесс обучения в вузе.
Выбирая профессию врача, абитуриент медицинского вуза должен иметь четкие представления о том, что реально его ожидает. Неосознанный по сути или легковесный подход к выбору профессии чреваты разочарованием, внутренним конфликтом, потерей значимых целей и, как следствие, в лучшем случае отчислением или уходом по собственному желанию из университета, в худшем – превращением в посредственного специалиста, которому люди будут вынуждены доверять свое здоровье и жизнь.
Существенную помощь школьникам при выборе будущей профессии могут оказать различные профильные олимпиады. Такие, например, как «Дорога в медицину». Данный конкурс, как мы надеемся, поможет участникам мотивировать интерес к медицине и найти в неё свою дорогу.
1. Организация олимпиады
1.1. История проведения олимпиады «Дорога в медицину»
Целью проведения олимпиад является системная работа по развитию и координации интеллектуальных соревнований, направленных на поиск, поддержку и сопровождение талантливых детей и молодежи в период становления. В настоящий момент олимпиады школьников проводятся под эгидой Совета олимпиад.
Российский совет олимпиад школьников (РСОШ) был образован в 2006 году Российским Союзом ректоров, Министерством образования и науки Российской Федерации и Российской академией наук в соответствии с приказом Министерства образования и науки России от 22 октября 2007 г. № 285, утвердившим порядок проведения олимпиад школьников. Председателем РСОШ является Президент Российского Союза ректоров, Ректор МГУ имени М. В. Ломоносова, вице-президент РАН, академик В. А. Садовничий.
Олимпиада «Дорога в медицину» является первым медицинским конкурсом среди учащихся. Она включена в Перечень олимпиад школьников в 2010/2011 учебном году, утверждённом Минобрнауки России.
Сделать «Дорогу в медицину» достойной частью олимпиады школьников СПбГУ поможет имеющийся семилетний опыт её проведения.
Координатором олимпиады «Дорога в медицину» является кандидат медицинских наук, доцент Т. Г. Кулибаба. В организации и проведении олимпиады принимают непосредственное участие профессор, декан Медицинского факультета СПбГУ П. К. Яблонский; профессора кафедры физиологии Н. П. Ерофеев и А. В. Балахонов, доценты Е. Н. Парийская, Л. Б. Захарова, Н. Э. Голованова, И. В. Астратенкова, а также М. Ю. Сабельникова – заведующая лабораторией «Малый Медицинский факультет» эколого-биологического центра «Крестовский остров» ГБОУ ЦО «Санкт-Петербургский городской дворец творчества юных».
Помощниками в организации проведения отборочного и заключительного этапов олимпиады являются студенты СПбГУ, которые в свое время были участниками и призерами олимпиад школьников.
Составление всех заданий возложено на методическую комиссию, состоящую из опытных преподавателей, докторов и кандидатов наук. С их творческим подходом к составлению заданий вы столкнетесь при их решении.
Члены жюри – это требовательные, доброжелательные профессора и доценты Медицинского факультета СПбГУ.
Олимпиада школьников «Дорога в медицину» – часть непрерывного образовательного процесса (школа – университет).
Санкт-Петербургский государственный университет заинтересован в отборе хорошо подготовленных, мотивированных, талантливых, креативных абитуриентов. Участие школьников в олимпиаде – это не только эффективная форма контроля знаний по различным дисциплинам школьной программы, но и проверка приверженности выбору будущей специальности. Олимпиада – неординарное событие в жизни школьника. Она позволяет проявить такие личные качества, как уверенность в себе, способность быстро и логически мыслить, контролировать свое эмоциональное состояние. С каждым годом количество участников олимпиады растет.
Немного статистики.
В настоящее время в олимпиаде принимают участие школьники 5—11 классов. Растёт и география олимпиады. В 2014/2015 учебном году в отборочном этапе участвовали школьники из 78 субъектов Российской Федерации, а также из других стран: Грузия, Кыргызская Республика, Республика Армения, Республика Беларусь, Республика Казахстан, Республика Молдова, Эстонская Республика.
1.2. Достижения победителей и призеров олимпиады
Медицинский факультет постоянно осуществляет мониторинг результатов вступительных испытаний и ЕГЭ абитуриентов, поступающих на факультет. В 2009 году на 1-й курс Медицинского факультета СПбГУ поступило 75 человек, из них в различных олимпиадах участвовало только 12 человек (16 % из числа поступивших). В 2011/2012 учебном году из 76 первокурсников в различных олимпиадах принимали участие 29 человек (38 % из числа поступивших), из них 17 человек участвовали в олимпиаде школьников СПбГУ по биологии, химии и медицине. В 2013/2014 учебном году более половины абитуриентов поступили на Медицинский факультет без экзаменов, являясь победителями и призерами олимпиад. В 2014/2015 учебном году 50 % первокурсников принимали участие в различных олимпиадах, из них 22 % были победителями олимпиад и поступили на Медицинский факультет без экзаменов.
Эти результаты показывают увеличение количества мотивированных студентов и значимую роль олимпиады «Дорога в медицину».
Абитуриенты из числа участников олимпиады демонстрируют лучшую подготовленность по общеобразовательным предметам, необходимым для поступления на Медицинский факультет (как по химии, так и по биологии). Олимпиада позволяет школьникам иметь реальное представление о своём рейтинге среди потенциальных конкурентов. В результате они делают осознанный выбор по дороге в специальность.
Результаты наших наблюдений показали, что студенты, участвовавшие в олимпиадах, в дальнейшем успешно учатся, у них более высокие результаты сдачи экзаменов в сессию. Так, например, средний балл по анатомии у студентов 2-го курса составил 4,2, а среди студентов, участвовавших в олимпиадах, – 4,55; средний балл по гистологии – 4,34 и 4,64 соответственно. Средний балл по биологии развития у студентов 1-го курса составил 4,2, а среди студентов, участвовавших в олимпиадах – 4,64, средний балл по биохимии – 3,97 и 4,36 соответственно.
1.3. Олимпиада «Дорога в медицину» – симбиоз школьных знаний
Принципиальная особенность нашей олимпиады состоит в том, что её участники должны продемонстрировать не столько подготовку в области собственно медицинских знаний, сколько подготовку по всему спектру естественных наук, изучаемых в школе, – физике, химии и особенно биологии.
Это обусловлено прежде всего тем, что от современного врача (не говоря уже о тех, кто придет в медицину через 10–15 лет) требуется не только механическое запоминание признаков той или иной болезни. Вызов научно-технического прогресса определяет активное внедрение в клиническую практику достижений естественных наук, расширяющих представления о сущности болезней человека и его здоровья. Доминантой в базовой подготовке врача в СПбГУ традиционно является естествознание. Важная составляющая естествознания – представление о человеке как совокупности всех сторон проявления его жизнедеятельности. Естественнонаучные знания позволяют обеспечить устойчивое взаимодействие человека с окружающей средой и решить круг вопросов, который, по большому счету, и составляет суть профессии врача. В подтверждение напомним высказывание крупнейшего русского врача С. П. Боткина в 1864 году: «…врач настолько же должен быть хирургом и терапевтом, насколько и натуралистом, ибо без знания естественных наук немыслима разумная медицина».
Очень важно понимать, что биология – наука единая, и разделение ее на отдельные дисциплины (ботанику, зоологию, анатомию, физиологию и т. д.) весьма условно. Невозможно правильно и исчерпывающе ответить на вопрос, например, из области ботаники, не имея достаточных знаний по цитологии и генетике, об эволюции бессмысленно рассуждать, не зная ботаники, зоологии, физиологии.
Еще одной трудностью, с которой сталкиваются участники олимпиады, является неумение раскрыть взаимосвязи между какими-либо объектами, процессами или явлениями. Очень часто школьник, даже отлично знающий конкретный материал (например, анатомическое строение кольчатых червей, членистоногих или птиц), испытывает замешательство, когда в вопросе требуется провести небольшой сравнительный анализ, допустим, пищеварительной и дыхательной систем у тех же кольчатых червей, членистоногих и птиц (при этом не выходя за рамки школьной программы!). Сравнительно-эволюционный подход – один из важнейших в современной биологии, но, к сожалению, ему не уделяется должного внимания.
Другим камнем преткновения является неумение связать функцию органа с его строением, а также непонимание важности подхода к организму как к целостной системе. Все органы – как в животном, так и в растительном организме – действуют в теснейшей взаимосвязи, но этот основополагающий принцип практически полностью остается за рамками ответов.
По ряду причин из года в год школьники демонстрируют плохое знание экологических проблем. Они считают вопросы, касающиеся экологии, слишком легкими и не заслуживающими серьезной проработки и осмысления. Часто учащиеся опрометчиво рассчитывают на свою общую биологическую эрудицию и сведения, почерпнутые из средств массовой информации. Однако подобный легковесный подход чреват неприятностями. При этом наиболее распространенная ошибка, как ни странно, вызвана непониманием того, что экология и охрана природы не одно и то же, хотя, разумеется, теория и практика охраны природы самым тесным образом с экологией связаны.
Похожие книги
