Психология в работе учителя. Книга 2: Психологический практикум для учителя: развитие, обучение, воспитание - страница 7

1 группа

Выбор словесных ассоциаций не ограничивается. Учитель называет слово, учащийся отвечает первой пришедшей в голову ассоциацией (можно назвать любую часть речи). Например: стол – комната, качается, большой, пруд – рыба, кататься на лодке, глубокий.

2 группа

Выбор словесных ассоциаций ограничен: в ответ на слово, произнесенное учителем, необходимо использовать только нарицательные существительные. Например: стол – тарелка, пруд – вода.

3 группа

Выбор словесных ассоциаций ограничен: в ответ на слово, предложенное учителем, необходимо использовать только прилагательные. Например: стол – круглый, пруд – большой.

4 группа

Выбор словесных ассоциаций ограничен: в ответ на слово, сказанное учителем, необходимо использовать только глаголы. Например: стол – стоит, пруд – блестит.

В дальнейшем инструкции можно менять в следующей последовательности:

а)     1 группа – в качестве ассоциативного слова использовать только существительные,

2   группа – только прилагательные,

3   группа – только глаголы,

4   группа – любые, свободные ассоциации.

б)     1 группа – только прилагательные,

2  группа – только глаголы,

3  группа – свободные ассоциации,

4  группа – только существительные.

в)     1 группа – только глаголы,

2   группа – свободные ассоциации,

3   группа – только существительные,

4   группа – только прилагательные.

В случае необходимости, спустя какое-то время (примерно месяца через два), можно повторить эти тренировки. Кроме того, экспериментатор может менять круг понятий, вводить по своему усмотрению такие, которые наиболее соответствуют школьной или какой-либо иной тематике.

Вариант 2

Школьные успехи, усвоение знаний на уроках зависят от того, насколько хорошо ребенок умеет думать, рассуждать, доказывать. Этому можно научиться. Что для этого нужно?

Конечно, расширение кругозора, знакомство с разными областями знаний, чтение книг и журналов, обсуждение прочитанного (способствует развитию мышления, так как заставляет человека рассуждать, сравнивать, делать выводы). Правда, при этом мыслительный процесс идет как бы сам собой, автоматически, бессознательно. Поэтому нередко случаются ошибки, которые могут остаться незамеченными.

Между тем можно сознательно тренировать себя в выполнении некоторых мыслительных умений. Прежде чем перейти к такой тренировке, постарайтесь усвоить некоторые сведения, которые будут вам полезны.

Наш обычный язык, язык, на котором мы говорим, состоит из определенного запаса слов. Слово или выражение, обозначающее отдельный предмет, явление или некоторую совокупность предметов, явлений, объединенных общими признаками, называется понятием. Примеры разных понятий: «поэт», «число», «гроза», «Великая Отечественная война», «человек, открывший кровообращение» и др.

Понятия различаются между собой в зависимости от того, со сколькими предметами или явлениями они связаны. Круг предметов, к которым относится данное понятие, называется объемом понятия. Понятие может обозначать один предмет, например: «солнце», «Монголия», «М. Ю. Лермонтов».

Понятие может не обозначать ни одного предмета – это пустое, беспредметное понятие, например: «житель Луны», «марсианин», «водяной».

Еще одна характеристика понятия – его содержание. Это совокупность существенных свойств, присущих всем предметам данного понятия и только им. Например, понятие «Марс» объединяет в себе такие существенные признаки: «планета Солнечной системы», «светит отраженным светом», «вращается вокруг своей оси». Понятие «треугольник» объединяет в себе такие существенные признаки: «плоская фигура», «замкнутая фигура», «фигура с тремя углами». С понятиями можно выполнять некоторые мыслительные действия, важнейшие из которых – обобщение и ограничение.