Путь к успеху: результативные методы мотивации - страница 4

Итак, чтоб стать успешным учеником, нужна ваша активность. Школьную дорогу нужно пройти. Пальчиками сейчас пройдите по дороге. Получается? И в жизни тоже все получится. (Ученикам1- 2 классов я показываю детский паровозик, который когда стоит, ничего не происходит, а когда едет, по стеклянной трубке вверху начинают перекатываться разноцветные шарики. И я детям говорю: когда мы ничего не делаем, ничего хорошего и не происходит. А как только становимся активными, так вот какие чудеса происходят.

Ученикам 3- 4 класса я показываю пару сапог- таких коробок из-под конфет. Предлагаю кому- нибудь из детей открыть сапог, достать из него лист бумаги, где напечатаны слова: в одном сапоге: «Дорогу осилит идущий». А во втором: «Большой путь начинается с одного шага» и этими сапогами имитирую движение по столу.

– Когда ребенок идет в школу, он обычно хочет учиться. Ты хотел учиться? А сейчас? Почему? Давай вспомним, как хотел учиться и раскрасим надпись «Хочу учиться» и приклей её на свой лист со школьной дорогой, куда хочешь.

1.Ближе к началу дороги нарисовать крошечную точку и сказать, что это камешек, о который ученик запинается на школьной дороге. Он почти невидим, потому что под шапкой- невидимкой. Спросить у детей, хотят ли они посмотреть, что под этой шапкой находится, почему ученики запинаются?

На столе у педагога-психолога реальная шапка- невидимка (банная шапка с надписью «шапка- невидимка»), открыв которую, можно заметить записки на липкой основе, на которых написаны трудности школьника, мешающие учёбе: невнимательность, лень, трудности в запоминании, т. д. Перед тем, как читать эти трудности, сказать ребёнку, что если он услышит, что у него есть эта трудность, он говорит об этом в момент прочтения карточки и забирает себе, приклеивая на нарисованную школьную дорогу написанным вниз, т.е.. на листе ребёнка чистые карточки, чтобы постоянно не напоминать о существующих проблемах.

Когда детям предложили назвать трудности, которые мешают им учиться, объединить потом детей в микрогруппы по их проблемам (например, плохая память и т.д.. Тем, у кого плохая память, давать задания на улучшение памяти, потом провести конкурс. То же самое по другим проблемам.

– Если у ребенка была лень- предложить вести график выполненных дел

– Если неусидчивость- задания на развитие усидчивости и конкурс

– Если медлительность- анализ, что тормозит работу.

Далее ребёнку нужно предложить нарисовать победу над этими трудностями: как он справился с ленью, невнимательностью и т.д.как только он нарисует одну победу над трудностью, липкий листок с дорог убирается и так до тех пор, пока на нарисованной линии не останется ни одного липкого листочка, ни одной преграды. Сообщить, что теперь дорога открыта. Какие чувства дети испытывают сейчас?

Предложить детям выбрать дерево без листьев и подписать, над чем ребенок будет работать в этом году больше всего, что именно вызывает трудность. И по мере того, как ребенок будет справляться с этой трудностью, на дереве он потом будет рисовать листочки. Насколько решается проблема- столько листочков появляется. Как вариант выбора можно предложить книжку детских трафаретов с животными: как решена какая- то проблема, так около школьной дороги появляется зоопарк, а в нём какое- либо животное. Одна решённая проблема- переведён ребёнком один силуэт животного. Но чаще всего дети выбирают все- таки дерево.