Раннее развитие для взрослых. Часть I: Поверь в себя - страница 2
В 2019 году эта книга увидит свет в первой редактуре, а уже через месяц я улечу на очную конференцию ИнфоФорум для преподавателей в Минске в качестве приглашенного эксперта по безопасному общению.
В июле 2020 впервые запускаю курс «Безопасность внутри», моя методика развития детей через общение. Чуть позже я поменяю название на «Безопасный взрослый».
В октябре 2020 в партнерстве с моей подругой Линой @linoroy, блоггеркой – коммиксисткой – иллюстраторкой, сделали курс по тому, как заниматься с дошкольниками творчеством (для самых нетворческих людей, где много внимания уделяли как технике самого арт-процесса, так и безопасности общения до/во время/после игровых минуток.
В декабре 2020 иду снова учиться к Ньюфелду, и на этот раз – на курс «Наука об игре», где учат самым базовым правилам процесса, который помогает ребенку расти и развиваться полноценно, учит различать истинную игру от бутафории. Играть я умела и любила всегда, но этот курс помог мне выйти на абсолютно новый уровень игры: осознанное участие в игре, когда я четко понимаю, что и как делать, и главное – почему.
Зимой 2021 начала вести игротерапию для семей, кто у меня на индивидуальном сопровождении с вопросами истерик, агрессии, эффекта «липучки», а также эмоционального выгорания у взрослых. Еще зима 2020 для меня особенная важным инсайтом: методика безопасного общения, которая лежит в основе моего подхода к развитию детей, оказалась в том числе способом развить навык безусловной любви к себе и близким, и это – потрясающе!
Глава 1. Часть 1
Безопасный взрослый
Вот мы и пришло время переходить от прелюдии к основной части. Так кто же это такой, безопасный взрослый? Надо сказать, это homo sapiens абсолютно нового вида. Живет в свое удовольствие, а не выживает. В его жизни преобладают вибрации позитива, комфорта, спокойствия, уверенности и уважения к себе и другим.
Это человек, который:
– Чаще в ресурсе, чем нет
– Берет на себя ответственность за свою жизнь, эмоции (не обвиняет никого ни в чем)
– Безопасно реагирует на пиковые моменты (истерики, агрессия и тд)
– Берет на себя ответственность за качество отношений с ребенком
– Берет на себя ответственность за поведение, эмоции ребенка, пока ребенок еще не в состоянии это сам контролировать (в 5—6 лет, в среднем, дети приобретают возможность к самоконтролю, а чувствительные – и того позже, ближе к 9—10 годам). Это про то, чтобы не убеждать ребенка в том, что он ответственен за свои слова и поступки раньше времени, не стыдить, не возмущаться + помним про развитие логического мышления (к 5—6 годам только лобная доля просыпается, а вместе с ней – логика. В этот период можно вводить обучение счет, письмо и чтение).
– Знает разницу между развитием и обучением, и раньше 5 лет ребенка не пичкает буквами, цифрами, книгами и другими предметами, потому что ребенку нужно развиваться физически прежде всего (через движение развивается интеллект), социально – эмоционально (через общение с вами или другими взрослыми)
– Чувствует, куда тянет ребенка и старается развивать его по интересам. Исключение – обязательные сферы развития (физическое, социо-эмоциональное и органы чувств, тут можно прислушиваться к конкретным предпочтениям, но исключать из досуга не рекомендуется совсем, даже если кажется, что ребенок «не спортивный, и ему это не надо».
– Знает, что до 6—7 лет нельзя оставлять ребенка одного социализироваться в группе детей, где мало взрослых или они просто не умеют помогать им справиться с их эмоциями, безопасно разруливать конфликты между детьми. Это про торговые центры с игровыми, детские сады и ясли. В пределах безопасности допустимо отдать в группу детей, где взрослые владеют техниками общения с собой, с другими взрослыми и детьми (то есть, они скорее всего в ресурсе и смогут вовремя вмешаться в детское взаимодействие). До 7—8 лет ребенок только —только формирует свое «Я», и заставлять его вписываться в общественные нормы, делать «как прилично», «как надо», «как другим хорошо» – просто не стоит.
Похожие книги
