Сборник тезисов VI Международной онлайн конференции «Коучинг в образовании – 2018». 13–15 ноября 2018 г. - страница 15

В статье представлен опыт работы учителя в коучинговом формате. Дано описание каждого этапа урока с применением конкретных моделей и техник, а также примерный список вопросов.

Ключевые слова: коучинг, коучинговый подход, сильные вопросы, учитель, школа, этапы урока.

Задавались ли вы когда-либо вопросом, почему большая часть детей не любят школу? Вот лишь несколько причин, которые озвучил Тимофей Дрогин, 11-летний школьник, спикер конференции «Завтра по имени»:

1.Страх оценки.

И, как следствие этого, страх наказания родителями, директором школы. В школе не смотрят на то, кем ты являешься, тебя судят только по твоим оценкам.

2. Страх ошибки.

Школа не учит тому, что ошибаться можно и нужно, ведь только так ты можешь научиться чему-то.

3. Объем домашних заданий.

Я читал, что нет никаких доказательств, что домашние задания влияют на успеваемость и образование детей. Однажды мне задали такое количество заданий по английскому, что после трех часов письма я встал и не смог разогнуть шею. Меня отвезли в травмпункт, и целую неделю я ходил в шейном корсете.

4. Запрет на уникальность.

В школах очень не любят, если кто-то отличается от других. Это начинается с учителя, передается ученикам и остается с ними на всю жизнь.

5. Школа не учит быть счастливым.

Я читал, что когда Джон Леннону из «The Beatles» было пять лет, мама ему сказала, что самое главное в жизни – быть счастливым. Потом он пошел в школу и его спросили там: «Кем ты мечтаешь стать в жизни?». Он ответил: «Счастливым». Ему сказали: «Ты не понимаешь задания». На что он ответил: «Вы не понимаете жизнь».

А сейчас вопрос: «Зачем дети приходят в школу?». Ребенок приходит в школу не только за новыми знаниями, но и за собой новым – это смысл позитивной социализации и воспитания. И тогда моя задача как учителя создать такую учебную реальность, которая будет интересной и полезной для него, где важна каждая деталь и необходимо стремление к лучшему.

Мир сегодня – это как картинка в калейдоскопе: не успел рассмотреть, а она уже сменилась. И мы, педагоги, знаем это как никто другой. Мне очень отзывается описание современной школы учителем русского языка и литературы Натальей Бурцевой в одном из номеров «Учительской газеты» за этот год: «Открываешь дверь в школу и попадаешь в бушующий океан. Это стихия, которой пытаешься как-то управлять, чтобы она не захлестнула и не натворила бед. Волны эмоций, рев перемен, завихрения и столкновения мнений и позиций. Умеешь плавать? Хорошо. Тогда тебе не страшно».

Сложность состоит в скорости тех изменений, которыми наполнена вся жизнь. Каждый современный педагог понимает, что нельзя быть интересным ученику, если ты «отстаешь» от него в чем-то. Иначе пропадет интерес у детей, и, соответственно, не будет результата. Результат, безусловно, важен, но без процесса нет результата. А чтобы сместить фокус современного образования с результата (ЕГЭ, ВПР, РДР) на процесс (заинтересованность в получении знаний) и помочь овладеть знаниями, которые реально пригодятся в жизни, и нужен коучинг. Я уверена, что именно коучинг поможет научиться плавать в «бушующем океане школы» и педагогам, и ученикам, и их родителями.

Любому учителю необходимо понимать своих учеников: чем они живут, о чем думают. Немаловажен вопрос: «Почему мой предмет интересен или наоборот?». Для меня «ключом» к этому «замку» стала «Теория поколений». Что это такое, и как она может помочь современному учителю в его работе? Тема конфликта поколений всегда была актуальна. И это действительно проблема для большинства учителей, родителей и детей. Дело в том, что мы не всегда осознаем тот факт, что наши ученики – это другое поколение. У них свой опыт, свои убеждения и даже модели поведения.