Счастье внутри нас - страница 29

И в этой части книги обсудим с вами проблему между родителями и детьми. Очень важную играют роль, в зависимости от возраста ребенка, требования к нему. Родители должны предъявлять требования согласно возрасту и предъявлять большее требование они не могут, поэтому, исходя из этого, давайте начнем разбираться с того, что мы кричим на ребенка.

Ребенок не всегда понимает взрослых, он не делает то, что они ему говорят, то, что он обязан делать. Согласно опросу, большая часть показала то, что он не убирается в комнате, не поддерживает порядок. Это вызывает негативные эмоции у взрослых.

Я думаю, что каждый из вас замечал, что сначала вы накричите на ребёнка, а потом, когда вы успокаиваетесь, то начинаете осознавать, что это вы сделали. Вроде, как говорится, перегнули палку. Это как раз показатель того, что вы, когда кричали на ребёнка, были в состоянии аффекта. То есть не понимали именно реальной ситуации, которая с вами происходит. И почему это происходит.

И теперь давайте пойдем уже в глубину нейробиологии, нейропсихоанализа, чтобы понять, как устроен наш мозг. Это понимание придется объяснять только через мозг, через психику, никак по-другому. Есть интересная метафора, приведенная Марком Сомсом, американским нейропсихоаналитиком, основателем нескольких институтов нейропсихоанализа: «Идет гроза. Мы сначала видим молнию, потом слышим гром. Это одно и то же на самом деле. Это электричество. И гром, и молния. Многие ли из вас понимали это? Или есть понимание, что это разные вещи – мы видим молнию и слышим гром. Просто разными рецепторами мы это видим, слышим и ощущаем. Молнию мы видим. Это зрительные рецепторы. Гром мы слышим. Это слуховые рецепторы работают. Наш мозг обрабатывает всю информацию и соединяет все в одно целое.»

Вот это как раз о том, как человек формирует свою психику в действительности. Это своего рода метафора, выраженная через образы природы, о процессе создания и формирования человека. Психика человека устроена таким образом, что она должна понимать, и это даже генетически предопределено, что его мозг должен соединить гром и молнию и заключить: да, это электрический заряд. То же самое происходит и со всем окружающим миром, который он воспринимает. Мозг человека призван понимать, что вот это целое состоит из каких-то отдельных составляющих, но в конечном итоге представляет собой единое целое.

Если эта способность у человека не сформирована, то это и является той самой, своего рода, патологией, которая определяет его дальнейшее восприятие мира. Если для человека молния – это одно, а гром – нечто совершенно иное, то он именно так и будет воспринимать окружающий мир. И, что самое важное, точно так же он начинает воспринимать и другого человека. Когда человек не понимает своей целостности, он воспринимает себя фрагментарно, об этом я более подробно рассказал в предыдущем разделе этой главы.

И как это начинает влиять? Это происходит у человека с раннего детства. Видит, слышит он разными зонами мозга, разными рецепторами. Но…Эти разные модальности должны объединиться в одно целое и создать ему картинку. И это делает мозг. Это происходит в определенной зоне мозга. Есть у человека ассоциативные зоны, которые проводят ассоциацию и создают целостную картину. Так он начинает видеть себя той целостной личностью, которой он является.

Если явление не воспринимается как целостное, сознание человека неизбежно дробит его на части – он видит вспышку, затем слышит раскат, – и хотя это единый природный акт, его разум упорно разделяет их во времени и пространстве. Так формируется искаженная картина реальности.