Вторая педагогическая технология тоже проста: повторение – мать учения.
И родом она тоже из семейного воспитания.
Позднее переходит в систему «правил» в религиозных школах, например в монастырях.
В чем суть именно технологии?
Она отвечает на вопрос «как?»
И она применима на потоке.
То есть ей безразлично «содержание человеческого материала».
Любой ребёнок триста раз видевший, как педагог моет руки, начинает мыть руки, подражая педагогу.
Любой ребенок, повторяя сто раз текст «Добрый дядя добрый слон как порой забавен он» через сто повторений легко воспроизводит этот текст уже без подсказок.
Неважно, девочка это или мальчик, семи лет или двенадцати.
Подчеркну – я говорю о простых массовидных вещах, не занимаясь излишней детализацией или глубоким анализом.
И зазубривание, и естественное подражательство – простые, примитивные, распространённые ответы на вопросы о том, «как достичь результата?»
Поэтому необходимо в первую очередь рассматривать поток, как объект исследований и работы.
Рассмотрим это на примере теоретического детского сада на 300 детей или 12 групп.
Предположим мы пришли к выводу о двух занятиях в неделю.
Предположим, что у нас всеобуч.
И предположим совершенно невероятное – все родители готовы платить по минимуму за это всеобщее обучение по смехотворно низким расценкам.
Допустим далее, что каким-то чудом мы умеем организовать процесс так, что вся группа, посещая занятие, успешно «осваивает материал».
Тогда у нас в пять дней 24 занятия по 25 детей на каждом.
Это 600 посещений в неделю.
Это 2400 посещений в месяц.
Если мы предоставляем каждому ребенку возможность играть в шахматы за столиком, нам необходимо иметь минимум двенадцать столиков с двенадцатью досками и с двенадцатью комплектами фигур.
Рассмотрим формулу занятия чисто гипотетически.
Дети заходят в специально оборудованное помещение и занимают места на 24 стульях за двенадцатью столиками и двадцать пятый ребенок садится играть с преподавателем за тринадцатый столик.
Вот вам и первое описание специально оборудованного помещения: минимум тринадцать столиков и двадцать шесть стульев.
На столиках тринадцать шахматных досок и тринадцать комплектов шахматных фигур по 32 фигурки в каждом.
Обратите внимание: ни одного слова не сказано ни о психологии ребенков, ни о зоне ближайшего развития.
Не потому, что нечего сказать.
А потому что поток – это та реальность, с которой преподаватель имеет дело ежедневно, ежечасно, ежесекундно, пока он реально преподаёт.
В магазине я покупатель.
В душевой кабине я моющийся.
В церкви я молящийся.
А вот когда я на потоке веду занятия – я преподаватель.
На занятия приведена группа из восемнадцати детей.
Отгадайте с трёх раз, помню ли я их имена собственные, если ко мне в течении недели на занятия приходит двести шестьдесят детей?
Для тех, кто затруднился с правильным ответом подскажу технику:
Напишите от руки триста имён собственных, известных вам из истории.
Просто берёте в руки ручку или гусиное перо, даже карандашик обыкновенный, пару-тройку листочков формата А4, желательно чистых, и начинаете писать подряд всё, что придёт в голову. Например: Александр Невский, Екатерина Великая, Дмитрий Иванович Менделеев, Юрий Алексеевич Гагарин… и так далее.
Когда осилите весь перечень, вы точно правильно ответите на мой вопрос.
Поток – это удивительное явление в отечественной педагогике. Ежедневно шестьдесят детей сменяя друг друга группами по 15 – 25 входят в кабинет и занимают свои места, а затем, проведя какое-то время, отправляются далее.
