Мы должны согласиться с тем, что гражданская, политическая, а тем более социально-образовательная жизнь, также станет меняться в течение одной жизни и, возможно, эти процессы ускорятся в будущем.
Новое комплексное сознание (осмысление жизни как целостного явления) и переосмысленный гуманизм – глобальная обеспокоенность в структуре взаимозависимости и взаимовлияния частного и общего являются примерами новых форм взаимоотношения людей, в области образования мы уже с этим сталкиваемся, а в будущем обучающиеся всех возрастов будут в этом жить и учиться.
В XXI веке образовательная политика уже смещает акцент на всю продолжительность образовательной жизни, уделив особое внимание тому, что потребуется взрослым и пожилым людям на протяжении их жизни – это первый аспект.
Второй аспект, который относится к лучшим традициям обучения на протяжении всей жизни, касается идеи участия и охвата уязвимых групп, которые так часто лишены образовательных возможностей (услуг) и позитивного влияния.
В связи с этим:
1. Участие и инклюзия должны идти рука об руку причем с расширенным видением образования, в которое необходимо включать признание неформального обучения – знаний и способностей, приобретенных вне формального школьного образования.
2. Политика в области образования (организация умного образования в цифровой действительности) должна признать неформальное обучение на протяжении всей жизни в качестве приоритета на основе инклюзивности и участия.
3. Наконец, участникам требуется совместно решать вопросы образования и необходимо разобраться с тем, каким образом учебно-организационная работа будет опосредоваться и обеспечиваться с помощью цифровых средств.
4. И также следует отметить, если каждое новое поколение приобщаются к новому цифровому миру с раннего возраста, то эти инструменты понадобятся и старшим поколениям, которое должно перестраиваться для дальнейшего развития и накопления знаний.
Образование должно способствовать общедоступности цифровых медиа на уровне умений ими пользоваться и обеспечивать познавательную поддержку цифровых компетенций, открытый доступ и открытые исходные коды.
Центральными элементами любой стратегии образования в настоящем и будущем являются укрепление научно-учебной, исследовательской и экспериментальной грамотности и формирование умений противостоять всем формам дезинформации.
Образование сегодня выполняет множество функций. Оно помогает людям ориентироваться в целом ряде самых разнообразных явлений, решать насущные проблемы, повышать их компетентность и самостоятельность. Оно позволяет им брать на себя более серьезную ответственность за свое будущее.
Кроме того, образование как образ жизни (мыслей и действий) помогает учащимся и в школе, и во взрослой жизни понимать и критически оценивать меняющиеся парадигмы и отношения с миром образования и труда, а также делать шаги к формированию справедливого и устойчивого окружения.
Образование в социально-жизненном пространстве, как научение на любом этапе, как освоение действительности, связанное с выстраиванием жизни, уже сегодня определяет и выстраивает ориентиры на будущее. Все люди несут ответственность за тот мир, который они осваивают и в котором они живут, а также за мир, который они формируют на основе полученного образования.
И в этом плане:
– То, что учащийся, как человек, делает сейчас, это и есть то будущее для него и других. Поэтому так важна социально-образовательная этика взаимосвязи, взаимозависимости и взаимообусловленности поколений, и ее необходимо формировать и развивать уже в школьной структуре обучения.
