7) управление человеческими ресурсами предполагает сильную и адаптивную корпоративную культуру, стимулирующую атмосферу взаимной ответственности работника и работодателя, исполнителя и руководителя, поддержку инициативы на всех уровнях организации, открытого обсуждения ее проблем.
Кардинально изменяются и представления о содержании кадровой политики в целом, ее ключевых функциях и структуре кадровых подразделений. Параллельно изменяется понимание сущности самой организации, компании, предприятия, фирмы по ряду ее векторов:
• от автономного самообеспечения – к безграничному партнерству с отдельными людьми и организациями внутри и вне данного предприятия, фирмы;
• от иерархических и централизованных структур – к пластичным децентрализованным;
• от патриархальных моделей управления – к делегированию полномочий все большему числу работников;
• от ориентации на большие объемы и низкую себестоимость продукции – к ориентации на качество, быстроту и новации;
• от безошибочной работы субъекта – к ее измеряемому оптимизированию и гибким процессам;
• от закрытой организации – к открытой системе отношений с обществом;
• от ограниченных трудовых функций субъекта труда – к развитию потенциала человека как личности, как индивидуальности.
Обобщая, можно выделить триаду научно-практических задач (в рамках дисциплины):
1) отбор;
2) подготовка;
3) психологическое сопровождение.
Кроме того, можно выделить и триаду социальных задач:
1) психотехнические подходы отбора наиболее пригодных;
2) управление производством и оптимизация деятельности персонала;
3) экстренное распределение человеческих ресурсов.
2.5. Парадигмы психологии труда
Рассматривая триаду трех линий развития дисциплины, триаду «трех историй» – зарубежной, отечественной психологии труда и отдельной отрасли – авиационной психологии, можно констатировать следующие особенности дисциплины:
• тесную связь с социальной практикой, тесную зависимость ее методологии и методического аппарата от структуры социального заказа;
• преобладающую роль социального заказа в развитии дисциплины на протяжении первой половины ХХ в., сравнительно с ее внутренними дисциплинарными потенциями;
• высокую динамичность, мощный потенциал дисциплины, ее способность быстро «развернуться» в ограниченные сроки и достаточно успешно решать новые, масштабные и разнообразные научно-практические задачи;
• волнообразную, иногда скачкообразную динамику развития соответственно масштабу социальных задач;
• дифференцированное развитие: выдвижение вперед и последующее отделение специфических областей, направлений дисциплины с дальнейшей специализацией в границах предметной области и развитием собственного методического инструментария. Даже сравнительно короткий период полноценного развития (20–30 лет) может создавать предпосылки для зарождения в недрах родовой дисциплины отдельных самостоятельных направлений, в последующем оформляющихся в самостоятельные, как правило, интегральные дочерние дисциплины;
• заимствование базовых методологических принципов («философских оснований науки», по В. С. Степину) из других отраслей психологии. Фундаментальные психологические идеи в рамках дисциплины не зарождались. Она пока остается в стадии интегральной научной дисциплины (то есть отчасти эклектичной, не согласованной во всех своих звеньях, подходах, не пронизанной единой сетью «теоретического знания», не имеющей единой «профессиональной картины мира», единого понятийного аппарата);
