В связи с этим в структуре умного образования в качестве активатора обучения полезными будут интеллект-карты. Они были предложены (Тони Бьюзеном в конце 60-х годов), как способ помочь учащимся выделять сущностные компоненты познаваемого материала.
Для этого (сначала) использовались только ключевые слова и изображения, но учителя могут использовать интеллект-карты для новаторского объяснения концепций (введения в новый познавательный блок).
Восприятие материала проходит намного быстрее и легче, потому что просмотр, освоение и запоминание усиливается из-за визуального воздействия. К тому же нелинейный характер ментальных карт (другое название) позволяет легко связывать и перекрестно ссылаться на различные элементы карты:
1. Интеллект-карты очень быстро прочитываются и обновляются, так как в уме легко осуществить замену (перенастройку) информации, достаточно просто взглянуть на нее один раз.
2. Они могут быть эффективным мнемоническим средством, поскольку их формы и структуры всегда содержат подсказки, необходимые для запоминания содержащейся в них информации.
3. Интеллект-карты гораздо больше задействуют мозг в процессе усвоения и соединения фактов, чем обычные заметки.
4. Ключевая идея картирования разума (мыслительной деятельности) заключается в том, что учащиеся учатся и осваивают материал более эффективно.
5. Это обусловлено тем, что интеллект-карты используют весь спектр визуальных и сенсорных инструментов, имеющихся в распоряжении.
6. Картинки, музыка, цвет, даже осязание и запах играют важную роль в обучающем арсенале, помогая школьникам осваивать информацию на долгое время.
Важным моментом научения является создание ментальных карт, так как:
a) максимально используются эти их свойства в самостоятельной работе и в развитии конструктивных действий;
b) формируемые конструкции основаны на собственном творчестве и мышлении учащихся;
c) такая работа обеспечивает перекрестные связи между идеями, взаимодействующими в нашем сознании.
Как показывают недавние исследования, любая конкретная информация, объясненная с помощью графических средств (например, диаграмм), оказывает более сильное влияние на сознание людей. И если это использовать в качестве основного аспекта, то учителя могут таким способом представлять концепции (понятия) и показать ученикам суть явления наглядным образом.
Этот подход к научению направлен на то, чтобы на всем протяжении образования:
1) сориентировать учащихся в том, что будет происходить, и как будет осуществляться обучение;
2) объяснить прикладную часть конкретного материала и идеи, концепции и понятия;
3) обсудить методы работы и их применение, показать эффекты таких применений;
4) установить взаимодействия (в школе и за ее пределами) с обучающим окружением.
