Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки: пособие для учителя-дефектолога - страница 13

Для детей с церебральным параличом характерна повышенная рассеянность, и педагогу требуется немало выдумки и фантазии, чтобы вовремя использовать и применить тот или иной наглядный материал, который помог бы ребенку сосредоточиться. Использование различных пособий дает возможность облегчить детям процесс восприятия музыки, помогает лучше понять ее. Мы стараемся, чтобы все пособия были красиво оформлены, доступны детям по содержанию, удобны в обращении, интересны.

Один из главных моментов в музыкальном воспитании детей с различными нарушениями – индивидуальная работа. В общении с глазу на глаз выполняются различные коррекционные задания, выясняются возможности ребенка, желания, интересы. Из таких бесед многое узнаешь о ребятах: у Иры дома осталось пять сестер и братьев, Лена любит животных, к Сереже домой можно добраться только самолетом или теплоходом, у Миши никого нет, но он хорошо помнит своих воспитателей из детского дома, у Саши хороший музыкальный слух, и он знает много взрослых песен.

В индивидуальном общении с детьми можно добиться того, что невозможно получить во время фронтальных занятий. С этой целью используются наглядные пособия, игрушки, грамзаписи.

В индивидуальных беседах, занятиях с ребенком мы стараемся использовать больше наглядного материала, подбираем музыку к играм, упражнениям с учетом не только физических, но и психических нарушений. При повышенной возбудимости (драчливости, раздражительности, агрессивности) предлагаем ребенку спокойную мелодию в замедленном темпе. Во время работы с детьми заторможенного характера (отличающихся вялостью, пассивностью, медлительностью, пугливостью, тревожностью, плаксивостью) используем веселую, быструю музыку. Ее можно исполнять на любом музыкальном инструменте или предложить в записи.

Часто в разговоре со знакомыми приходится слышать: «Да оставь ты этих детей! Какие исполнители, если речь идет о больных детях». Да, действительно, к нам попадают дети, имеющие разные тяжкие недуги: кто навечно приговорен к костылям, у кого безнадежно парализованы руки, кто практически не владеет речью и координацией движений.

Не перестаешь радоваться тому, что к больным детям сходятся со всех концов города педагоги, воспитатели, врачи. Иной раз смотришь на них и думаешь, откуда берутся силы душевные, чтобы день за днем спешить в интернат, оставаясь в его стенах бодрыми, веселыми и доброжелательными.

Специальности у всех разные, но их объединяет общая работа – помощь детям, желание избавить их от ощущения, что жизнь – это только болезнь и одиночество.

О многих воспитателях, учителях, врачах можно написать отдельную книгу. Изо дня в день в упорной борьбе за ребенка они создают методики, ищут свои пути в работе. Вознаграждением за их труд является радостный результат: руки, вчера еще скованные болезнью, сегодня умеют писать, рисовать, играть, клеить; ноги, вчера не державшие худенькое тело, сегодня шагают без костылей, преодолевают лестницу, танцуют.

Решая многочисленные задачи, стоящие перед нашим коллективом в воспитательном и образовательном процессе, мы сохраняем тесную связь со всеми специалистами: учителями, врачами (логопедом, воспитателем, музыкальным руководителем, врачом ЛФК). Вместе с ними ставим цели и решаем проблемы по устранению двигательных, речевых и психических расстройств.

Как было сказано выше, у детей с церебральным параличом отмечаются множественные нарушения, поэтому их воспитание и обучение представляет большие трудности. Педагогам и врачам невозможно справиться с ними без помощи и поддержки родителей. Медики рассказывают родителям о детском церебральном параличе, об особенностях болезни их ребенка, а мы раскрываем им свои методы и формы педагогической коррекционной работы. При этом напоминаем о необходимости постепенной, поэтапной работы по преодолению двигательных и речевых нарушений. Работу с родителями стараемся проводить с первых дней пребывания ребенка в школе.