Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки: пособие для учителя-дефектолога - страница 15

Нормализуются:

речевой выдох, напевность, ритмико-мелодическая сторона речи, звукопроизносительный, ритмический, тембровый, диатонический слух, зрительное восприятие.

Развиваются:

общий кругозор, эмоционально-эстетический вкус, дружелюбие, дисциплинированность.

Мы верим, что внутренняя сила, вера в себя может победить любые недуги. И пусть эти дети все делают не так четко и ритмично, как здоровые, но они двигаются, они поют и играют, они получают от этого радость и удовольствие, они дарят радость окружающим, близким, они понимают, что нужны людям, нужны обществу. Они верят в себя!

Особое место в коррекционном процессе занимает работа по исправлению двигательных нарушений, которые отмечаются у большинства детей с церебральным параличом. С помощью различных упражнений создаются возможности для успешной бытовой, учебной, трудовой и социальной адаптации ребенка, его интеграции в общество.

Правильно организованная работа по развитию движений дает возможность решить конкретные общеобразовательные и коррекционные задачи, оказывает на детей разностороннее воздействие, способствует гармоническому развитию детей, развивает музыкальный слух и память, учит слушать и воспринимать музыку, осознанно выполнять упражнения, своевременно переключаться с одного движения на другое, передавая характер музыки, соблюдая необходимые темп и ритм.

Практика показала, что для занятий годится музыкальный материал, рассчитанный на здоровых детей, но более младшего возраста.

Интерес к коррекционным занятиям и хороший эмоциональный настрой учащихся поддерживаются оснащением педагогического процесса: оборудованием класса (комнаты, зала), красочным дидактическим материалом, использованием технических средств, музыкальных инструментов.

Среди пособий для ходьбы мы имеем: канат, дорожку со следками, коробочки с камушками и шишками, коврики-дорожки с нашитыми пуговками, тонкими палочками, ребристую доску-мостик, лесенки-ступеньки (из ящиков разной высоты), массажную дорожку, гимнастические палки, дощечки разной величины, обручи (для ходьбы на пятках и носках), доску для ходьбы на внутренней и внешней стороне стопы, перекладины разной высоты (для перешагивания) (фото 9).

В коррекционно-музыкальном зале имеются: платформа-качалка для тренировки вестибулярного аппарата, каталка для развития выпрямительных рефлексов рук, приспособление для развития пальцев рук, каталка для обучения ходьбе, дорожка с поручнями для обучения ходьбе, устройство для фиксации в положении стоя, реабилитационный стул, шведские лесенки.

К наиболее эффективным предметам, развивающим музыкальный слух детей, чувство ритма, предназначенным для коррекции двигательной активности, развития речи, мы относим погремушки, палочки, коробочки, колотушки, стукалки, хлопушки, трещотки, кубики, ложки, бубны, колокольчики, ритмические и музыкальные молоточки, шарики.

Незаменимы в коррекции движения детей ленточки, мячи, шарики, обручи, катушки, скакалки, платочки, колокола, погремушки, диски, шишки, топорики, снежки, цветы, флажки, султанчики, колоски, бубны, веночки и так далее (Приложение, рис. 1–7).

Фото 9. Очень полезно походить босиком по таким дорожкам

Использование этих предметов помогает развитию некоторых ручных навыков: дети учатся брать их и класть на место, перекладывать из руки в руку, выполнять с ними несложные танцевальные движения – таким образом происходит необходимая коррекционная работа.