Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки: пособие для учителя-дефектолога - страница 17

Все это повышает интерес детей к движению, вызывает желание действовать самостоятельно. Общеразвивающие и коррекционные упражнения с предметами предлагаем для выполнения не в беге, прыжках, различных перестроениях, как в работе со здоровыми детьми, а стоя на месте, в кругу, в парах, в медленной ходьбе, сидя на стуле. Упражнения помогают совершенствовать движения детей, их координацию, а главное – реализовать возможности каждого ребенка, независимо от степени нарушения двигательного аппарата (фото 11).

Фото 11. У Алены все получится

Большие трудности возникают при выполнении упражнений, требующих от детей умения ориентироваться в пространстве. Им сложно строиться в колонны на определенном расстоянии друг от друга, располагаться по всей площади зала, выполнять следующие движения: повернуться лицом друг к другу, кружиться в определенную сторону, бежать по кругу, останавливаться на определенном расстоянии друг от друга.

Для развития этих навыков играем в подвижно-коррекционные игры на внимание, предлагаем различные предметы, чаще используем голос, музыкальное сопровождение с акцентом в конце музыкальных фраз, чередуем тихое и громкое звучание музыкального сопровождения. Занятия включают ряд игр и упражнений, способствующих формированию понятий «слева», «справа», «вверху», «внизу» и т. д. Предлагаем ребенку встать с правой стороны от стола или какой-либо игрушки, затем слева, сзади, спереди. Можно продолжить обучение этим навыкам, используя настольный театр, например «Теремок»: зайка прибежал к теремку справа и постучал… лягушка остановилась впереди домика… петушок залетел наверх домика… Все движения сказочных героев сопровождаются музыкой. Затем роли героев передают в движении дети.

Большое внимание уделяется выработке правильной осанки. Для этого используются веревочки, канаты, чаще – дуги, обручи.

В игре «Поскорее пролезай» дети, стоя по кругу, по очереди пролезают в обруч и передают его рядом стоящему со словами: «Поскорее пролезай и другому передай».

Развитию правильной осанки помогают упражнения, включающие прыжки на месте, прыжки с поворотом, вращательные движения рук. Можно предложить упражнение «Ветерок и ветер» (слабое помахивание руками и сильные вращательные движения). Такие упражнения с предметами (ленточками, снежинками, флажками) можно включать и в пляски.

В танце гномов мальчики манипулируют топориками, выполненными из толстого картона или фанеры. Эти движения помогают регулировать мышечный тонус (дети медленно поднимают топорики над головой, сближая лопатки, несколько отклоняя корпус назад, затем опускают руки перед собой, как бы передавая удар топорика о пол). Такие движения дети могут выполнять не только стоя, но и сидя на ковре. Музыка помогает придерживаться общего ритма, придает танцам яркость и красочность.

Или, например, мальчики танцуют с хохломскими ложками танец петрушек. 1-я часть – бег вокруг елки; 2-я – ритмические удары ложками перед собой; 3-я – кружатся, высоко подняв руки с ложками над головой; 4-я – сидя на полу в кругу ударяют ложками о пол перед собой между разведенными ногами. Мы добиваемся, чтобы движения были четкими и ритмичными, спина ровной, голова не наклонялась вперед, руки, поднятые вверх над головой, не сгибались в локтях.

Дети с церебральным параличом неустойчивы, им трудно поворачиваться, перешагивать через препятствие, они часто падают, не умеют свободно, без поддержки прыгать, бегать. Поэтому в коррекционную работу мы включаем целый ряд упражнений, развивающих двигательную активность детей, координацию и равновесие. Очень хорошее упражнение на координацию и равновесие – на небольших гимнастических мячах. Под ритмичную музыку можно попрыгать на них, покачаться лежа на животе и спине (в этом случае обязательно участие взрослого). На таких мячах с ручками дети любят прыгать с продвижением вперед, вправо, влево, по кругу. Это упражнение предлагаем и в индивидуальных занятиях с детьми для расслабления мышц, поднятия настроения.