Нужно отметить особое отношение родителей к нашим занятиям. Не было случая, чтобы родители забрали ребенка с занятия, объясняя это различными причинами: не успевают на электричку, не может ждать машина, на которой приехали за ребенком.
Родители должны осознать цели и задачи коррекционного воспитания, ознакомиться с методикой работы, приемами и средствами, способствующими выработке тех или иных навыков у ребенка. Только вместе с ними можно выполнить коррекционные задачи, поставленные перед их ребенком.
Стасик появился у нас после зимних каникул. Очень симпатичный, веселый, он сразу обратил на себя внимание. Вместо речи издавал какие-то непонятные звуки. И на первом же занятии во время пения он пожелал «спеть» один. Одно то, что Стасик поднял руку, обрадовало нас. Он быстро вышел к инструменту, я же попросила смотреть во время исполнения на мои губы, пояснила, что буду помогать ему.
Зазвучала музыка, и Стасик «запел» очень ритмично, в такт музыке. Своей улыбкой я ободряла мальчика. Никто не заметил появившуюся в дверях маму Стасика. Она подбежала к нам, схватила сына за руку, рывком потянула к двери. Мне же бросила на ходу: «Вы же знаете, что он не умеет петь, зачем издеваетесь?»
Я взяла себя в руки и закончила занятие. Мальчика с мамой застала уже одетыми (была пятница, и ребят забирали домой). Долго пришлось объяснять женщине, что все то, свидетелем чего она стала, и есть наша работа с детьми, каждодневная, кропотливая. И то, что Стасик сам выразил желание, – это ли не успех в начале большого и сложного пути по преодолению дефекта речи ребенка.
У мальчика в дальнейшем оказался очень красивый голос. И заслуга воспитателей, логопеда, врачей, всего педагогического коллектива в том, что Стасик стал читать стихи на праздниках, запевать песни. И мама никогда больше не забирала сына с занятий, а наоборот, осторожно заходила в зал и устраивалась у выхода, часто на ее глазах мы видели слезы.
С того момента я поняла: необходимы встречи с родителями, так как многого они не понимают и не знают.
При проведении коррекционной работы мы не забываем о том, что ребенку необходимо применение приобретенных знаний и навыков. Поэтому устраиваем развлечения, конкурсы, концерты. В целом такие мероприятия являются стимулом для духовного и физического развития детей. Так, к концу первого года обучения все дошкольники поют хором, играют на шумовых инструментах, выполняют общие двигательные упражнения, показывают свои умения на праздниках и развлечениях: более 20 учащихся начальных классов занимаются в ансамбле ложкарей, 12 поют в вокальном ансамбле, 8 принимают участие в драмкружке, 15 занимаются в музыкальном кружке по классу фортепиано, гитары, баяна, 7 старшеклассников являются участниками вокально-инструментального ансамбля.
Подводя итог коррекционной работы с детьми, отмечаем положительную динамика развития поведенческих навыков, познавательной деятельности, развития памяти, внимания, творческой активности, воображения, умения работать в коллективе, доводить начатое дело до конца.
В процессе коррекционной работы у детей происходят следующие изменения:
Улучшаются:
равновесие, координация движений, реакция, ловкость, точность, умение переключаться с одного движения на другое.
Снижаются:
непроизвольные движения, возбудимость, нервозность, суетливость, пугливость, вялость мышечного тонуса, пассивность, заторможенность, неловкость.
