У детей с церебральным параличом нарушена умственная работоспособность, это проявляется в повышенной утомляемости. Поэтому двигательные задания строятся в виде игры – интересной и доступной форме. Если занятие для детей неинтересно, затянуто по времени, они становятся вялыми, раздражительными, с трудом сосредотачиваются на вопросе педагога, на задании. Дети начинают суетиться, усиленно жестикулировать, гримасничать, у отдельных из них могут появиться непроизвольные движения, выделение слюны. Организовать таких детей очень сложно. Нужно сделать перерыв и отвлечь детей на что-то другое, более интересное.
У отдельных детей проявляется повышенная впечатлительность, обидчивость, когда им отказывают в ведущих ролях во время игры. Нужно очень тактично объяснить ребенку, почему его не поставили ведущим, контролируя свою речь, ведь такие ребята болезненно реагируют на тон голоса, различного рода замечания. У отдельных детей может возникнуть чувство страха и даже заикание.
У детей с различными нарушениями отмечается склонность к упрямству.
Очень трудно и долго привыкал к новой обстановке Леня. Часто плакал, не хотел выполнять простейшие движения, не принимал участия в играх и плясках. На слова педагога: «И Леня с нами поиграет», – отрицательно качал головой. На другом занятии, раздавая балалайки для пляски, сказали: «А Лене вот какая красивая балалайка». Мальчик отвернулся, не желая брать балалайку. Правда, наблюдая за действиями детей, слушая веселую плясовую мелодию, он улыбался. Интерес к занятиям был очевиден. В повседневной жизни взрослые старались немного больше обычного уделять мальчику внимание. На протяжении нескольких занятий он был в роли наблюдателя. Зато как мы все радовались, когда на одном из занятий он вышел на танец с улыбкой на лице.
Есть дети с нарушением слуха, зрения. Им сложно выполнять танцевальные движения, упражнения. Стараемся ставить их в паре с детьми, хорошо чувствующими музыку. Используем различные коррекционные упражнения, ритмические пособия, немного громче обычного исполняем аккомпанемент. Иногда приходится обращаться к ним немного громче обычного, ближе подходить (если это касается одного ребенка). Пособия стараемся изготовлять яркие, красочные, большого формата.
Добиться определенных результатов в развитии двигательной активности детей с церебральным параличом можно лишь в тесном контакте с медицинскими работниками, учителями, воспитателями.
Сашу впервые принесли в группу, когда ему было шесть лет. Мальчику сложно было подниматься даже с опорой, у него не сгибались в коленях ноги. Его заново учили ползать, выполнять различные двигательные упражнения, рассчитанные на годовалых малышей. В кабинет лечебной физкультуры Саша добирался с помощью ходунков 30 минут. Там его и других ребят ждала Нелля Васильевна, чтобы приступить к выполнению с ними чудо-упражнений, помогающих заставить двигаться больные руки и ноги ребят. Это с ее помощью Саша распрощался с ходунками и теперь передвигается на костылях. Это с ее легкой руки он выполняет вместе со всеми танцевальные и игровые движения, подчиняясь общему ритму и темпу музыки. Надо отметить, что одиноко мальчик никогда себя не чувствовал. Он принимал самое активное участие в коррекционных занятиях, праздниках. Его место в зале было рядом с фортепиано. Он крепко держался за ходунки, выполняя на месте различные упражнения и танцы. На праздниках исполнял сольно песни, аккомпанируя себе на электропианино. Саша уже учится в школе, и мы ежедневно видим, как он уверенно преодолевает расстояние от класса до кабинета лечебной физкультуры всего за несколько минут.
