Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки: пособие для учителя-дефектолога - страница 22
Из-за различных нарушений в двигательном аппарате и речи наших ребят темп музыкального исполнения определяется уровнем всей группы при дифференцированном подходе к каждому ребенку. Как правило, применяются умеренный, замедленный и медленный темпы.
Работая с каждым ребенком индивидуально, можно добиться определенных результатов: поднять до умеренного темпа движения тех детей, у которых они слишком замедленны. Нормализация темпа движений способствует восстановлению и правильного речевого темпа.
Приведем несколько примеров упражнений и игр на развитие улавливания музыкального темпа. Дети стоят кругом, у каждого в руках флажки. Под быструю мелодию они бегут по кругу, помахивая флажками, под медленную, – присев, ритмично ударяют палочкой флажка о пол.
В подвижной игре «Зайцы на лужайке» дети – «зайчики» легко скачут на двух ногах под быструю музыку, под медленную колыбельную приседают и закрывают глаза – «спят».
В игре «Мишка в гости пришел» под медленную музыку Мишка за руку с ребенком медленно «ходит» по залу, под быструю – «танцует». Все дети хлопают (игра повторяется с другим ребенком, которого «выбрал» медведь).
В упражнении с платочками под медленную музыку мальчики выполняют ритмические движения: приседают, хлопают, топают ногой. Под тихую мелодию девочки выполняют движения с платочками (или другими предметами).
На новогоднем утреннике дети весело танцуют с Дедом Морозом под быструю музыку, под медленную девочки повторяют за Снегурочкой плавные движения руками. «Старик Хоттабыч» предлагает детям интересную игру: если он играет быструю веселую музыку на волшебной дудочке – дети «смеются», звучит медленная мелодия на другой дудочке – все «плачут».
Развитию различения темпа способствуют упражнения на построение. Например, дети выполняют движения «змейкой», сужают круг под быструю мелодию и расширяют под медленную. Спокойное упражнение: дети с флажками разных цветов под быструю музыку бегут по кругу, под медленную выполняют полуприседания. По окончании музыки собираются в кружочки по цвету флажков. Выигрывают те дети, которые быстрее и правильно соберутся в свой кружок.
Важное место в развитии двигательной активности уделяется формированию внимания с первых дней пребывания ребенка в дошкольной группе.
Дети с церебральным параличом нередко бывают совершенно невнимательны. Им сложно сосредоточиться на определенном задании, действии. Научить детей быть внимательными – одна из задач коррекционной работы.
Некоторые дети после окончания музыки продолжают двигаться. Мы учим ребят прислушиваться к музыке. С помощью различных наглядных пособий, игрушек добиваемся реакции ребят на окончание звучания марша, польки, хоровода. Учим детей во время упражнения или танца двигаться друг за другом по залу, ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала, с окончанием музыки останавливаться.
Во время упражнения дети не слышат смену музыки, не переключаются с одного движения на другое, не придерживаются общего ритма и темпа, не могут начать движение, прослушав вступление музыкального сопровождения.
В танцах нет синхронности, точности из-за того, что отдельные дети с задержкой включаются в выполнение элементов танца, вместо одного движения выполняют совершенно другое, а часто вообще останавливаются и после паузы пытаются поспеть за остальными, путая последовательность своих движений, тем самым сбивая с ритма и темпа рядом стоящих детей. Мы предлагаем детям танцы с простыми движениями, не требующими от них большого напряжения. Музыку подбираем четкую и ритмичную в замедленном или умеренном темпе (фото 12).