Коррекция нарушенных функций у детей с церебральным параличом средствами музыки: пособие для учителя-дефектолога - страница 23

Фото 12. В этом танце все равны

В процессе коррекционных занятий учим детей смотреть, наблюдать, слушать. Все это расширяет их кругозор, формирует активность, внимание. Если в начале нашей работы с детьми мы добивались реакции детей с помощью различных наглядных пособий, неоднократного повторения вопросов, то к концу учебного года некоторые дети слышат обращение к ним педагога с первого раза.

В процессе занятия обязательно проводим упражнение на активизацию внимания. Учитывая неустойчивость внимания и настроение наших воспитанников, не придерживаемся четкой определенной схемы занятия, часто приходится на ходу перестраиваться. Поэтому на одном занятии бывает два и даже более интересных задания по развитию внимания (при этом учитывается дифференцированный подход).

Некоторые задания на внимание используем уже во время ходьбы, бега. Так, игра «Будь внимателен» включает в себя поочередные движения с цветными флажками (1-я часть музыки – приподнимаются на носочки дети с красными флажками, а дети с голубыми флажками приседают, и наоборот). Это очень сложные движения для наших ребят, но мы стремимся к тому, чтобы они их выполнили. Можно облегчить это упражнение (девочки поднимаются, мальчики приседают и наоборот).

Игра с колокольчиками, пробуждая в детях желание слушать музыку, также развивает внимание. На полу лежат колокольчики, звучит мелодия – дети бегут по кругу на носочках. С окончанием музыки все останавливаются и слушают воспитателя, который извлекает один или два звука на любой из набора губных гармошек. Если прозвучал один звук – дети поднимают по одному колокольчику и звенят им; если услышали два звука – звенят двумя колокольчиками.

Игра с платочками – дети стоят в кругу и в конце каждой музыкальной фразы передают платочек друг другу. Тот ребенок, у которого после окончания музыки остался в руках платочек, выходит в центр круга и выполняет несложные танцевальные движения, знакомые по музыкальным и коррекционным занятиям.

Развиваем у детей умение различать музыку, развивая этим слуховое внимание. Так, под веселую музыку дети танцуют (кто как хочет), под грустную останавливаются и выполняют легкое полуприседание. Делаем это также в форме подвижной игры: под веселую музыку дети исполняют танец «солнышко светит», под грустную – прячутся под зонтик воспитателя: «пошел дождь». Дети, которые плохо двигаются, могут найти на столе соответствующие карточки – солнышко и дождик, показать мимикой, улыбкой яркое, доброе солнышко; звучит грустная мелодия – ребенок ищет карточку с тучками, дождиком. Можно предложить такому ребенку и следующий вариант: под веселую музыку ребенок хлопает, под грустную – ударяет пальчиком правой руки по ладони левой, как будто падают капельки.

Для развития слухового внимания используем такой прием: раздаем детям карточки: на одних изображены красные маки, на других – белые ромашки. Под веселую музыку выходят танцевать дети с красными маками, под грустную – дети с белыми ромашками. Добиваемся, чтобы движения детей соответствовали характеру музыки.

Важное значение имеет развитие речевого внимания – реакции на слово. К примеру, можно предложить игру «Зайцы на лужайке». По сигналу дети – «зайцы» выполняют различные движения (скачут друг за другом, «спят», греют щечки, трут носик и т. п.).

В развитии внимания положительным приемом является реакция детей на акценты в упражнениях, играх, плясках. Акцент можно выделить ударом в барабан или бубен, коротким сигналом-аккордом на определенном музыкальном инструменте (губной гармошке, аккордеоне, баяне), в любом регистре фортепиано.