Когда в дошкольной группе появилась Настя, она привлекла внимание тем, что очень медленно и неуклюже передвигалась с помощью ходунков. Активная и жизнерадостная, она старалась поспевать за группой детей, направляющейся на лечение или в актовый зал на школьные мероприятия. В конце года ее помощниками стали палочки. А еще через год она смогла передвигаться по стеночке. Ее движения пока еще неуверенные, скованные, замедленные и не всегда точные. Но она с большим желанием спешит в коррекционный зал с остальными детьми и занимает свое место рядом с реабилитационным стулом. Придерживаясь одной рукой за его спинку, Настя активно включается в любой процесс, направленный на развитие двигательной активности. Вместо бега, прыжков, которые выполняют остальные дети, Настя приседает, хлопает в ладоши или просто наблюдает за ребятами. И с трудом верится, что эта девочка провела шесть лет, сидя неподвижно у окна в далеком горном поселке, наблюдая за младшим братишкой, носившимся по двору наперегонки со своим любимым псом.
Коррекционные занятия имеют немаловажное значение в нравственном воспитании. Дети становятся доброжелательными, целеустремленными, стараются помогать друг другу. Красиво выполненное движение или упражнение доставляет им радость. Чтобы дети смогли увидеть весь процесс выполнения какого-либо упражнения со стороны, поочередно кто-то из ребят следит за остальными вместе с педагогом. Такой ребенок может анализировать выполнение данного упражнения. Он отмечает, что ему особенно понравилось, над чем стоит еще поработать.
Развитие внимания, памяти, ритмического, динамического, темпового слуха
В развитии двигательной активности важную роль играет чувство ритма, которое мы стараемся развивать во всех процессах коррекционной работы. Детям с задержкой в физическом развитии ритм помогает выполнять различные упражнения вместе с коллективом, уверенно заменять одно движение другим.
Работу по развитию чувства ритма мы начинаем с первых занятий с детьми, когда знакомимся с ними. Дети, называя свое имя, прохлопывают его ритмический рисунок, затем отстукивают с помощью различных ритмических пособий, проигрывают на музыкальных инструментах (И-ра – 2 удара, Ма-ри-на – 3 и т. д.). Для развития ритма у нас подобран большой практический материал, различные пособия, которые помогают детям лучше и быстрее выполнять ритмические задания. Например, детям доставляет немало радости выполнять ритмические хлопки и удары трещотками, хлопушками, ложками, ритмическими палочками, на различных музыкальных инструментах.
Для развития ритмического слуха подобран целый ряд упражнений, игр, танцев. Интересна игра-упражнение с мячами разных диаметров (начинаем от больших надувных и заканчиваем маленькими мячами, вмещающимися в детскую ладошку). Дети передают друг другу мяч в ритме музыкального сопровождения, находясь в кругу или колонне. Передавать мяч можно с правой, с левой стороны, над головой. Маленький мяч передавать намного труднее, так как у некоторых детей отмечается сильное поражение верхних конечностей, мелкой моторики. Требуется немало усилий, чтобы эта игра-упражнение получилась интересной и привлекательной.
Наряду с ритмическими задачами немаловажное значение имеет и развитие умения улавливать темп, которое присутствует во всех разделах коррекционного обучения. От него зависит общее выполнение каких-либо упражнений, песни, красота танца, исполнение музыкального произведения детским оркестром, ансамблем ложкарей.
