2.1. Методология каниспедагогики
Методология каниспедагогики – это совокупность принципов, методов, форм и средств организации взаимодействия обучающегося (слушателя) и собаки в образовательном процессе. Представляя собой уникальный подход к обучению и воспитанию, методология каниспедагогики опирается на принципы интеграции научных знаний и опыта различных дисциплин: педагогики, психологии, зоопсихологии, кинологии и ветеринарии и др. Сочетая в себе элементы традиционных педагогических теорий и акцентируя внимание на глубоком понимании индивидуальных потребностей обучающихся, каниспедагогика позволяет создать более эффективные обучающие среды. Современные технологии и интерактивные методы обучения, применяемые в каниспедагогических программах, делает процесс познания более увлекательным и продуктивным.
Основными компонентами методологии каниспедагогики являются: осознанный подход к учебному процессу, использование междисциплинарных связей, активное вовлечение обучающихся в процесс познания. Эффективность каниспедагогики достигается за счет реализации принципа непрерывного обучения и персонализированного подхода к каждому ученику, что, в свою очередь, способствует развитию критического мышления, креативности и навыков сотрудничества, необходимых для успешной адаптации в быстро меняющемся мире.
Методология каниспедагогики включает основные компоненты:
I. Принципы каниспедагогики;
II. Методы каниспедагогики;
III. Формы организации занятий;
IV. Средства каниспедагогики;
V. Этапы каниспедагогического процесса.
Для разработки методологии каниспедагогики следует ответить на ряд основополагающих вопросов.
Перечень вопросов методологии каниспедагогики
1. Теоретические основы каниспедагогики
– «Какие теории и концепции лежат в основе канистерапии (например, теория привязанности, зоопсихология, когнитивно-поведенческая терапия)?»;
– «Как каниспедагогика соотносится с другими методами терапии и педагогики?»;
– «Когда она наиболее эффективна, а когда стоит использовать другие подходы?».
2. Определение целей и задач
– «Как формулируются цели и задачи каниспедагогических занятий?»;
– «Каковы основные цели и задачи каниспедагогики в разных образовательных контекстах (дошкольное образование, начальная школа, специальное образование)?»;
– «Как определить конкретные, измеримые, достижимые, релевантные и ограниченные по времени (SMART) цели для каниспедагогических программ в различных образовательных учреждениях?»;
– «Как каниспедагогика влияет на самооценку, мотивацию и эмоциональное состояние ребенка?»;
– «Как использовать каниспедагогику для развития у детей таких soft skills („легких навыков“), как коммуникабельность, эмпатия, ответственность, умение работать в команде, креативность, критическое мышление?»;
– «Как меняется динамика группы детей под влиянием каниспедагогических занятий?»;
– «Как использовать каниспедагогику для формирования позитивного микроклимата в детском коллективе?»;
– «Как оценить долгосрочное влияние каниспедагогики на социальную адаптацию, учебные достижения и профессиональную самореализацию выпускников программ?»;
– «Какие исследования необходимы для отслеживания долгосрочных эффектов каниспедагогики?».
3. Принципы канистерапии
– «Какие принципы являются основополагающими для канистерапии (например, гуманное обращение с животными, безопасность, индивидуальный подход)?»;
