Педагогика гениальности. Как воспитать талантливого ребенка - страница 5

Количество техник улучшения креативности, рожденных от порой самых странных гипотез о природе гениальности, стремительно увеличивается день за днем. Каждый раз новый модный подход провозглашает себя лучшим. Например, сейчас популярно тренировать левое и правое полушарие детей специальными упражнениями, якобы делая аэробику для нейронов. А ведь завтра обязательно появится какая-то новая, уникальная и многообещающая «волшебная таблетка для гениальности». Лавинообразный рост упражнений и техник привел к серьезной путанице в умах родителей и педагогов.

Когда я смотрю на детей, которых тренируют развивать левое и правое полушарие, то вижу тех самых «Умных Гансов»: разобраться самостоятельно родителям в том, как развивать творчество, креативность и гениальность, невозможно без системного погружения в вопрос.

Проблема заключается в том, что у авторов существующих современных подходов отсутствует теория творческой личности – нет эталона или модели гения. Если мы хотим эффективно воспитывать человека талантливого, начать следует с понимания того, каков идеальный образ гения, какими качествами он обладает, как живет и творит, каким образом его воспитывают и развивают.

Необходимы ключевые маркеры развития гениальности, ясные и объективные. Это важные основы, на которые могут опираться воспитатели, педагоги и родители. Эти шаги должны быть не просто понятны, но и должны давать возможность повлиять на формирование гениальности и шансы ребенка на творческую жизнь.

Я стремлюсь помочь родителям и педагогам развивать таланты детей, чтобы они смогли достичь этого уровня гениальности. Основной целью является управление жизненной траекторией без использования сложного и дорогостоящего оборудования. Имея на вооружении четкую схему действий, каждый сможет воспитать гениальную личность. У нас появится интеллектуальная система координат! Такая теория просто необходима для опоры авторам педагогических методик: только при наличии четкой концепции творческой личности можно разработать способы воспитания гения. Это даст возможность вскрыть взаимосвязь различных процессов и явлений – сейчас же мы видим только изолированное описание отдельных частей пазла.

Педагогическая система развития творческой личности, методы ее формирования и выбор инструментов зависят от представлений педагога и родителей о модели гения и базовой концепции. Хороший учитель способен гибко использовать различные инструменты, технологии и приемы педагогического воздействия. Однако его профессионализм начинается с того, какую теорию он принимает за основу, и только после этого он может собирать и применять различные методы и техники, а также извлекать информацию из всевозможных источников.

В 1985 году советский изобретатель Генрих Саулович Альтшуллер, изучив свыше тысячи биографий гениев, выделил ряд закономерностей становления и развития творческой личности, которые характеризуют ее жизненный путь. Его исследования легли в основу теории развития творческой личности (ТРТЛ) для помощи в эффективном управлении креативным процессом[14].

Для изучения выдающихся личностей потребовались их биографии, так называемый «патентный фонд жизней»[15]. Только такой путь позволил не додумывать качества и жизненный выбор личности, а достоверно их описать. Благо биографий и автобиографий, дневников, писем и иных источников, описывающих путь дающих результаты гениев, всегда было предостаточно. Однако, как отмечал Генрих Саулович, несмотря на многообразие доступных материалов, обобщающих исследований по этой теме не существовало.