3. Возможности и способы получения образования необходимо расширять, чтобы включить в образование умения и компетенции приобретать его на протяжении всей жизни, а также расширить доступ к информации, культуре, науке и предоставить возможность подключения к ним уже на программном уровне.
4. Введение нового общественно-учебного договора в области учебно-организационного взаимодействия учителя и учащегося позволит проводить масштабные изменения и инновации благодаря множеству индивидуальных и коллективных действий, для которых учащимся требуются знания и компетенции, лидерские качества, творчество и критическое мышление. Это будет способствовать преодолению отставания и социально-образовательного отчуждения.
5. В школе необходимо обеспечить приверженность социально-образовательному и организационному диалогу, совместному мышлению и совместной работе, ученическим исследованиям и экспериментам. Для этого необходима совместная программа действий, посвященная получению образования на протяжении всей жизни.
6. Центральным элементом этой программы должно стать доступность образования в любое время и в любом месте, при этом оно должно охватывать различные виды фактологических данных и способы познания, включая горизонтальное обучение и повсеместный обмен знаниями.
7. Следует приветствовать участие всех – от учителей до учащихся, от ученых и исследовательских центров до педагогических сообществ и организаций гражданского общества, стремиться к регионально-федеральной солидарности и к многонаправленному сотрудничеству.
Новый организационно-учебные ориентиры и основанные на них взаимодействия в области получения образования требует еще более активной приверженности разноуровнему сотрудничеству в поддержку образования как индивидуально-коллективного блага на основе более справедливого и равноправного сотрудничества между всеми субъектами образования.
На этом фоне важно обеспечить взаимодействие общих и персональных целей, норм и жизненных стандартов, необходимых для организации актуального востребованного образования. При этом следует соблюдать принцип субсидиарности и поощрять национальные и региональные, местные (школьные и межорганизационные) усилия.
Особую поддержку следует оказывать удовлетворению образовательных потребностей, интересов, ориентируясь при этом на приоритеты участников. Образовательные организации и все, кто в них работает и учится должны активно участвовать во всех аспектах разработки образования.
В этом случае они становятся практикующими творческий и инновационный подход, приверженными укреплению позиций образования как общего и личного блага, соответственно, участники начинают играть ключевую роль в развитии образования, оказывая поддержку исследованиям и развитию науки, а также участвуя на правах партнеров в работе других образовательных учреждений и программ в своих локальных и общих интересах.
Важно, чтобы участвовать в построении будущего образования мог каждый – дети, молодежь, родители, учителя, исследователи, активисты, работодатели, культурные и религиозные деятели. У нас есть глубокие, богатые и разнообразные культурные традиции, на которые мы можем опереться. Люди обладают огромным коллективным потенциалом, интеллектом и творческими способностями. Сейчас мы стоим перед серьезным выбором – продолжать идти по пути истощения ресурсов или радикально изменить курс.
