Учебные программы должны исходить из комплексного понимания человеческой природы, которое способствует формированию сбалансированного отношения к миру познания, обучающему контенту и методам освоения и понимания образовательной действительности.
Умения научной, цифровой и гуманитарной грамотности станут оружием против распространения дезинформации и средством развития способности отличать правду ото лжи. В образовательных материалах, методах и политике мы должны поощрять активную социально-учебную позицию и взаимообучающую деятельность.
Акцент в учебных программах следует делать на метапредметном, межкультурном и междисциплинарном обучении, которое помогает учащимся системный подход к знаниям и производить их, одновременно развивая свои способности к критическому мышлению и применению знаний в разнообразных контекстах.
Обучение, учение и самообразование должно стать неотъемлемой частью индивидуально-коллективной деятельности, в которой признается учебно-организационная работа учителей и учащихся как соорганизаторов и производителей знаний – ключевых субъектов образовательных и социальных преобразований.
Отличительными характеристиками такой работы должны стать сотрудничество и работа в команде, где:
a) нужно проводить анализ и исследования, создание знаний и новых педагогических методик, как неотъемлемой частью построения обучения и научения.
b) необходимо поддерживать совместные действия учителей и учащихся (на основе свободы через ответственность), которые в полной мере участвуют в учебно-организационном диалоге о перспективах получения образования.
Школы должны стать реально-ориентируемыми и актуальными образовательными организациями, поскольку они являются опорой социальной интеграции, взаимообучающего взаимодействия, индивидуального и коллективного дополнения.
Их работу также необходимо переосмыслить для более эффективного содействия взаимному преобразованию учащегося и окружающего мира (обучающего окружения) в целях построения более действенного, равноправного и устойчивого будущего учащегося, а для этого необходимо опираться (и развивать) естественно-адаптационную структуру познания, которая является ключевой у учащегося (так как заложена природой) в освоении социально-образовательной действительности.
Для этого школе важно стать учебно-организационной площадкой, объединяющей различные группы людей и открывающей учащимся задачи и возможности, с которыми они не могут ознакомиться в другом месте.
Выстраивание школы в данном направлении – это ее внутренние взаимоотношения, время работы, расписание и группы учащихся должны быть реорганизованы таким образом, чтобы позволять им работать вместе и содействовать такой совместной работе.
И в этом контексте цифровые технологии должны быть направлены на поддержку школ, а не на их замену.
1. Школам нужно стать моделью того будущего, к которому все мы стремимся, соблюдая права человека через его ответственность и подавая пример устойчивого развития, обеспечить использование и расширение обогащающих образовательных возможностей, которые возникают на протяжении всей жизни в различных культурных и социальных пространствах. В любой период жизни учащиеся должны иметь конкретные качественные возможности для получения образования.
2. В таких условиях в структуре школьной деятельности требуется объединить природные, рукотворные и виртуальные пространства для обучения, бережно используя лучшие стороны каждого из них. Основную ответственность за это несут учителя и организаторы школьного образования, потенциал которых в области регулирования учебно-организационной деятельности следует укреплять.
