В данном исследовании, как уже отмечалось, также предлагаются сформировать ответы на такие важные вопросы, как:
Что мы должны продолжать делать?
От чего нам следует отказаться?
И что нуждается в творческом переосмыслении?
Эти вопросы и ответы на них должны дорабатывать в конкретных условиях школы, в рамках образовательных программ и систем обучения и научения, принимаемого участниками организационно-учебного договора в современных условиях персонализации обучения, распределенного и разноспособного образования, где школа один из центров, – важнейший шаг к совместному переосмыслению наших перспектив организации и получения образования в гибридной структуре его функционирования.
В такой ситуации важно сформировать новый образ (модель) образования и его участников (учителя и учащихся), к которому мы стремимся (актуальное и значимое для учащегося и общества в настоящем и будущем), и принять меры для того, чтобы формируемое актуальное образование стало реально достижимым. Основой для обновления и преобразования являются обучающий контент и учебно-организационная деятельность (знания и обучение), методы и умения (компетенции) работы.
Однако существующее сегодня организационно-образовательное неравенство и настоятельная необходимость по-новому ответить на вопросы, почему, как, чему, где и когда мы можем научиться, свидетельствуют о том, что общее образование пока не справляется со своей основной задачей помочь учащемуся получить то образование (обучение), в котором нуждается, а также в создании образа (модели) учащегося, его знаний (умений), компетентности и деятельностного багажа для устойчивого будущего.
Уже созрела необходимость действовать, хотя мы и имеем большую неопределенность, но на данном этапе есть все основания осуществить необходимые преобразования, поскольку сегодня человек обладает беспрецедентным доступом к знаниям и инструментам, дающим ему возможность для требуемой деятельности.
Учащиеся еще никогда не обладали таким мощным потенциалом для индивидуально-коллективного созидания своего будущего. И образование для них – это лучший способ построения необходимого им обучения и организации собственной жизни на протяжении всей жизни. Оно, как всегда, играет основополагающую роль в преобразовании человека в востребованном социально-личностном направлении.
И в этом плане важно отразить в образовании, в котором учащиеся организует свое настоящее и наступающее пространство, формирует образ жизни, образ мыслей и действий:
– взаимодействие учащихся и знаний (учащихся друг с другом и с учителем) с опорой на адаптационную структуру познания;
– персональное и совместное творчество в текущей программной работе и в учебно-исследовательской (экспериментальной), проектной деятельности;
– привлечение учебного опыта (собственного, участников, прошлого), который связывает нас между собой и с наследием, открывает перед нами новые возможности и развивает наши способности к диалогу и действиям.
Однако для созидания будущего, к которому мы стремимся, необходима трансформация самого образования. В настоящем образовании нужно поставить вопрос о том, какую роль может сыграть образование в формировании нашего сегодняшнего общего мира и человека, живущего в нем, и как в перспективе образование должно выглядеть.
Представляемые предложения важно готовить на основе межличностного и межорганизационного взаимодействия, индивидуальной и совместной работы в структуре организационно-образовательной деятельности, которая включает участников, непосредственно влияющих на то, как осуществляется обучение (научение) – детей и молодежи, учителей и родителей, организаторов (тех, кто управляет процессами и участниками) и методистов. И им важно хорошо понимать учебно-познавательную взаимозависимость друг от друга во взаимообучающих отношений.
