Соорганизаторы (участники) связаны друг с другом тем, что социально-образовательные проблемы, решаемые в сфере школьного обучения, затрагивают всех и значимы для всех. Учителя и учащиеся столь же остро осознают необходимость совместных действий, которые должны начинаться с признания разнообразия и различий, чтобы прийти к совместной учебно-организационной деятельности.
Они этой основе в той или иной форме пытаются выстроить и свое, и общее будущее. Такие представления играют важную роль в концепциях выстраивания обучения, в практике получения образования. Учителя с опорой на учащихся в зависимости от сложившихся условий стараются помочь учащимися и их семьями в принятии социально-учебных решений, высказать свое мнение по поводу идущих образовательных изменений, разрабатываемых на разных уровнях образования.
В настоящее время признается, что для образования возможно множество сценариев будущего – от радикальных преобразований до глубокого кризиса. В формируемых планах повышения уровня воздействия образования на человека и общество важно исходить из того, что основная цель осмысления перспектив образования:
– это выстраивать его как образ жизни, образ мыслей и действий, которые помогают человеку познавать себя и мир на протяжении всей жизни;
– заключается в том, чтобы научить учащегося с разных сторон смотреть на себя, свои действия и определять их влияние на будущее;
определить возможные траектории движения (развития) образования и своих умений, компетенций в прогнозируемое будущее;
– обратить внимание на самые разные факторы и явления жизни, которые могут открывать учащемуся многочисленные возможности или закрывать их перед ним.
Любое исследование возможного и альтернативного будущего ставит далеко идущие вопросы этики и ценностной значимости образования, равенства и реализации личностных приоритетов, какое будущее для кого желательно и как его достичь. И поскольку образование не просто подвержено влиянию внешних, внутренних факторов, и играет ключевую роль в раскрытии потенциальных форм будущего для людей и окружающего пространства, естественно, что совместное переосмысление нашего будущего предполагает новый учебно-организационные взаимодействия в области образования.
Чтобы изменить наш курс и представить себе альтернативные формы будущего, необходимо сбалансировать наши сегодняшние социально-образовательные отношения друг с другом, с цифровой действительностью и с технологиями. Это позволяет по-новому понять нашу взаимозависимость, место общего образования и его роль в жизни учащегося.
Сегодня технологии связывают людей и образование как никогда тесно, но в то же время они способствуют социальной фрагментации и напряженности.
Эти кризисы и вызовы:
– ограничивают индивидуальные и коллективные права человека, создавая не соотнесенные с ним регуляторы;
– причем в значительной степени они являются результатом выбора и поступков самого человека;
– они коренятся в социальных, политических и экономических системах, созданных в последнее время;
– краткосрочные приоритеты преобладают над долгосрочными, а интересы немногих превалируют над интересами большинства.
Негативные изменения (в том числе и в образовании) ускоряются под влиянием экономических и политических моделей, которые:
1) ставят во главу угла краткосрочную прибыль и чрезмерное потребительство;
2) зависят от неустойчивого и несбалансированного уровня использования ресурсов (в том числе и самого человека);
