Это вытекает из того, что:
– Образование – это основа для обновления и преобразования самых разных сообществ. Оно дает нам знания, помогающие ориентироваться в меняющемся и неопределенном мире.
– Сила образования в том, что оно позволяет нам сосуществовать с миром и другими людьми, выходить за пределы привычного для нас пространства и открывать для себя новые возможности.
– Оно помогает нам объединяться вокруг индивидуальных и коллективных начинаний и предоставляет в наше распоряжение науку, знания и инновации, необходимые нам для решения персональных и общих проблем.
– Образование подпитывает понимание и развивает способности, благодаря которым мы можем сделать наше будущее в социально-образовательном плане более инклюзивным, экономически справедливым и культурно устойчивым.
Семьи, сообщества и участники обучения хорошо знают, что, несмотря на все недостатки школы и системы образования, общеобразовательные организации (основные и дополнительные) могут создавать возможности и обеспечивать пути для индивидуального и коллективного развития.
Школьные организации сегодня находятся в ситуации, что предлагаемое ими образование является ключевым, хотя и не единственным источником для достижения желаемых результатов развития, формирования социальных и профессиональных умений и компетенций, поддержки активной образовательной и гражданской позиции.
Образование по праву является одним из столпов повестки дня в области устойчивого индивидуально-коллективного развития. Однако образование по-прежнему не отвечает тем ожиданиям, которые на него возлагает учащиеся, да и сообщество в целом.
Несмотря на значительное расширение доступности образования по всем направлениям, продолжается отторжение от него (из-за его неприятия) учащимися, чаще всего скрытого (имплицитного), из-за чего они недополучают нужных им знаний (умений) и компетенций.
Отсутствие полноценного учета потребностей и приоритетов учащихся, их включенности в процесс выстраивания разных форм обучения усугубляется дефицитом актуального образования:
– слишком часто формальное обучение не отвечает интересам и устремлениям детей и молодежи и их сообществ, и в этом случае обучение парализует творчество и любознательность;
– сегодняшняя структура, где учитель выстраивает обучение учащихся на всех ступенях образования, исходя из собственных взглядов, указывают на неадекватность нынешней модели школы;
– для обеспечения полноценного обучения и развития у детей и молодежи самостоятельности и целеустремленности, у них недостаточно свобод и ответственности;
– все чаще учащиеся, получающие сегодня книжное образование, плохо ориентируются в современном мире, не готовы к вызовам ни настоящего, ни будущего.
Более того, системы образования часто воспроизводят и закрепляют те самые условия, которые угрожают нашему общему будущему – будь то дискриминация того, что знают учащиеся, и отчуждение их приоритетов, в результате создается неустойчивый образ жизни, а потенциал образования уже не может играть действительно преобразующую роль.
Эти коллективные неудачи (а они обусловлены персональными смысловыми ориентирами) являются очередным свидетельством необходимости развития образования как образа жизни, образа мыслей и действий (в само широком смысле и со всеми вытекающими последствиями) и в обновленных принципах и обязательствах, которые могли бы формировать (определять и направлять) наши действия в сфере образования в данном направлении.
