3) тесно связаны с приобретательским индивидуализмом, духом соперничества и отсутствием сопереживания (эмпатии);
4) формируют социально-культурное и образовательное неравенство (необоснованное превосходство одних над другими);
5) подрывают взаимосвязи и сплоченность различных сообществ (групп населения).
И все это характерно для слишком многих обществ по всему миру.
На это накладывает отпечаток цифровое преобразование общества, которое оказывает беспрецедентное влияние на нашу жизнь. Компьютеры быстро меняют способы создания, обеспечения доступности, распространения, сертификации и использования знаний.
Во многом благодаря этому информация становится более доступной, и перед образованием открываются новые многообещающие перспективы, но при этом надо учитывать то негативное влияние, о котором говорилось выше.
Поэтому так много и опасностей:
a) в цифровом пространстве обучение может приобретать как более узкий, так и более широкий характер, формировать самые разные подходы к жизни;
b) технология предоставляет новые рычаги власти и контроля, которые могут служить орудием как давления и осуждения, так и помощи, и поддержки;
c) а благодаря нейросетям и искусственному интеллекту наше право на частную деятельность может быть ущемлено до такой степени, которая еще десятилетие назад казалась немыслимой.
Необходимы критическое мышление и система внутренних фильтров, чтобы быть уверенным в том, что безостановочные технические преобразования улучшают нашу жизнь и не угрожают развитию разнообразных форм познания, интеллектуальной и творческой свободы.
В современном турбулентном и социально хрупком пространстве образ жизни (мыслей и действий) учащегося теряет сбалансированность с окружающей действительностью, с ее возможностями поддерживать социально-личностное пространство учащегося, что угрожает нынешнему и будущему благополучию и дальнейшему существованию, прежде всего, самих учащихся.
Это обусловлено тем, что некритичное отношение к технологиям опасно, так как оно из-за фрагментарности и несистемности то и дело отдаляет нас друг от друга, прерывает наш диалог и подрывает взаимопонимание, несмотря на возможность добиться обратного.
И эта разбалансированность между людьми и технологиями способствует третьей, не менее опасной форме разлада: нашему дисбалансу друг с другом в виде стремительно растущего неравенства, подрыва доверия и доброй воли, демонизации другого и нежелания сотрудничать. Поэтому важно научиться осмысленно противостоять этим множащимся глобальным вызовам.
Взгляд в будущее быстро рисует еще одну нерадостную картину. Нетрудно представить себе информационно деформированную ресурсную базу, на которой сокращается пространство объективных, проверенных и системных знаний, пригодных для осуществления качественного (актуального) образования.
Сценарии будущего также изображают мир, где качественное образование является привилегией людей, способных противостоять потокам дезинформации и малонаучных сведений, а люди, полагающиеся на мнения других из-за отсутствия собственных умений объективно оценивать события, могут оказаться в мире заблуждений.
И если учебные программы будут все больше терять свою актуальность (своевременность знаний и их применение) и способность создавать критическое отношение к миру, то нынешнее неравенство в образовании со временем будет только усугубляться.
