Это требует развития у учащихся социально-личностного потенциала, национально-культурных ценностей и жизненных смыслов, что тесно связано с правом на доступ к ресурсному разнообразию знаний и на обеспечение их собственного вклада в эти совместные расширяющиеся источники и ресурсы информации, знаний и мудрости в мыслях и действиях.
Постоянный цикл познания и созидания знаний, происходящий на основе индивидуально-коллективной деятельности, диалогов и дискуссий, помогает координировать действия, выявлять учебные и научные истины и стимулировать инновационность в работе. Это один из самых ценных, неисчерпаемых ресурсов человечества и один из ключевых аспектов образования.
Чем больше учащийся имеет доступа к общему достоянию знаний, тем более изобильным оно становится. Развитие коммуникации, способов познания и систем образовательного взаимодействия способствует распространению знаний во времени и пространстве. Это, в свою очередь, позволяет учителям и учащимся достигать предусмотренных целей и индивидуально-коллективного взаимообучения, строительства себя и окружения.
Этому способствуют:
– возможности общего достояния знаний (безграничная доступность ресурсов и баз данных), которые теоретически безграничны;
– разнообразие и инновации, высвобождаемые в совместной деятельности, возникающие в результате обмена (заимствований и одалживаний);
– организуемые в интернет-пространстве эксперименты (проекты), ведущие к переосмыслению известного и созиданию нового;
– то, что проводимые исследования (в разных формах) выходят за рамки отдельных дисциплин и отдельных организационных структур.
В этих условиях учащимся важно обеспечивать:
1. Равный доступу к общему достоянию знаний и при взаимодействии с ним помочь справиться с препятствиями. Видение в накопленных человечеством знаниях существенных пробелов и искажений, заблуждений и просто ошибок, которые необходимо устранить и исправить.
2. Знаниями того, что многие ресурсы является результатом коммерциализации и чрезмерно ограничительных законов об интеллектуальной собственности, а также отсутствием адекватного регулирования и поддержки сообществ и систем, которые управляют общим достоянием знаний.
3. Формирование и развитие интеллектуального и художественного потенциала, творческих применительных наработок. И одновременно учителям важно взять на себя обязательство поддерживать равные возможности учащихся для создания и применения знаний.
4. Распределенный и разноспособный подход к научению, включающий признание персональных и коллективных прав на создаваемый в обучении интеллектуально-учебный продукт, который должен распространятся на всех участников
5. Необходимыми критериями для присвоения и использования ими приобретаемых знаний и методов познания с позиции приоритетов (трендов) настоящего и того, что они хотят получить в будущем.
В этом контексте важно научить, как получать образование на протяжении всей жизни (в организациях и самостоятельно), что требует устранения учебной конъюнктурности и обеспечения того, чтобы компетенции и знания были открытым и долговременным ресурсом, отражающим разнообразные способы познания и формирования обучающего окружения.
Укрепление формата образования как индивидуально-коллективного взаимодействия, способствует формированию общих целей и в то же время позволяет каждому учащемуся отдельно и в создаваемых сообществах добиваться самостоятельно поставленных целей на разных уровнях и в различных областях образования.
