3. Важно видеть и понимать, что сложившаяся структура обучения пока не справляется со своей задачей помочь учащимся сформировать справедливое и устойчивое настоящее, ведущее к будущему, поскольку в настоящее время на все накладывается глобальное неравенство практически во всех сферах жизни человека, и настоятельная необходимость в образовании сегодня вновь ответить на вопросы, почему, как, чему, где и когда мы учимся, чтобы зафиксировать ценности смыслы нашей страны.
4. Стремительные технологические изменения влекут за собой преобразования во многих областях нашей жизни и особенно сильно это отражается в жизни молодежи. Однако в использовании этих инноваций (особенно цифровых) не учитывается должным образом в социально-учебных коммуникациях и слабо способствует обеспечению учащихся актуальным образованием, а это:
– приоритетная социально-экономическая и культурно-духовная область жизни страны, которая требуется обществу и отвечает интересам учащихся;
– осуществление взаимодополняющей и взаимообогащающей интеграции разнонаправленного и многовекторного познания себя и окружающей действительности с позиции взаимовлияния настоящего и будущего.
5. В стремлении к росту и развитию наши школьные организации, к сожалению, очень часто нерационально используют то, что их окружает (в том числе и мир цифры), ставя под сомнение, представляемое ими образование. Сегодня высокий уровень жизни идет рука об руку с ростом неравенства. Поэтому нужно чтобы все больше людей участвовали в социально-образовательной жизни школы, и тем самым обеспечить противовес тем силам, которые пытаются расшатывать основы гражданского общества, культурно-исторические и социально-учебные связи.
Каждый человек, живущий сегодня, несет бремя ответственности перед нынешним и будущими поколениями за то, чтобы в нашем мире каждый мог в полной мере и в равной степени пользоваться правами человека и достижениями человечества.
Несмотря на срочную необходимость действовать и колоссальную неопределенность, у нас есть основания для надежды. Как социально-биологический вид на данном этапе нашей общей истории мы располагаем беспрецедентным доступом к знаниям и инструментам, позволяющим нам работать над обеспечиванием настоящего и формированием планируемого будущего.
Человек еще никогда не обладал таким мощным потенциалом совместного строительства многополярного будущего (равноправного и сбалансированного, обучающего и развивающего, взаимовлияющего и взаимодополняющего). Соответственно, ставится вопрос о том, какую роль должно сыграть образование в формировании нашего общего мира и совместного будущего.
Важно представить предложения по организации процесса взаимодействия и совместной работы прежде всего на школьном уровне, на котором и формируется активно действующий человек и взаимодействует огромное количество людей – детей, молодежи и взрослых. И они должны понимать, что все связаны друг с другом и что необходимо выстраивать социально-образовательную действительность вместе.
Люди независимо от понимания окружающего мира постоянно меняют себя и пытаются изменять ту среду, в которой они живут. В данном исследовании рассматриваются возможности внесения своего вклада каждым участником в самые разные области организации (получения) образования, начиная с переосмысления учебных пространств и образовательных программ.
