1. Работа сферы образования следует направить на утверждение социально-образовательной сотворчества и критического осмысления через сочувствие, сопереживание и взаимообучающие отношения, создавая возможности для преодоления трудностей и заблуждений.
2. Учебная эмпатия, как способность сопереживать, помогать другим учащимся, взаимообучаться и чувствовать себя вместе со всеми, является, наряду со школьной этикой, неотъемлемой частью организационно-образовательной деятельности.
3. Формирование умений предполагает, что они будет оказывать помощь в учении, и в этом плане является важнейшим компонентом педагогики, выстраиваемой подобным образом, так как будет снижать глобальное распространение восполняющего репетиторства, которое часто называют теневым образованием.
4. И оно становится ярким примером того, как сосредоточение внимания на ограниченных показателях успеваемости (часто с упором на кратковременное запоминание и когнитивные навыки низшего порядка) подрывает учебную программу, необходимую для подготовки учащегося (как субъекта самых разных отношений) к достижению более богатых целей в личностном и социальном плане.
5. Заглядывая в будущее, нужно со всей очевидностью отметить, что необходимо обратить вспять негативные последствия растущей состязательности в сфере образования и узкой направленности обучения, что обусловлено замкнутыми на самом предмете квалификационными тестами и экзаменами.
6. К сожалению, в реальном проявлении (и влиянии) образование детей младшего и среднего возраста не признается значимым в той же мере, что и старшая школа. Центров для учащихся этого возраста не хватает или они не отвечают предъявляемым сегодня к ним требованиям.
В результате этого в данный период развиваются некоторые из наиболее значительных форм неравенства, поскольку семьи с более высоким уровнем образования и ресурсов обеспечивают для своих детей и более высококачественный образовательный опыт, часто недоступный тем, кто зависит от неэффективных государственных обучающих организаций, которые недостаточно оснащены и имеют плохо оплачиваемых, и менее подготовленных педагогов.
В этих условиях для преодоления сложившихся негативных тенденций надлежит обеспечить адекватное и устойчивое, гарантированное по всем видам деятельности, социально-учебное взаимодействие, качественную (адресную, по запросу) образовательную поддержку для обеспечения научения, роста и развития всех детей с самого рождения.
Такие действия по сопровождению научения необходимо отразить в программных материалах и задействовать учебно-организационной работе, чтобы учащиеся могли формироваться и видеть себя не столько в качестве потребителей, сколько конструкторами жизни, ответственными за природный и рукотворный мир.
Принципы управления окружающей действительностью и собой как частью этой среды, помогают преодолеть некорректную установку, в которой люди позиционируются как защитники и покровители природы, но в этом содержится крупный недостаток, поскольку предполагается наличие взаимодополнения и взаимообогащения между человеком и окружающей средой.
В связи с этим наше современное социально-экологическое представление должно сегодня пересмотреться и перенастроиться, и полностью перейти в систему – человек часть живой планеты, подчиняется ее законам и в этом контексте строит отношения с ней и взаимоадаптацию.
